笔趣阁 > 董永文集 > 我们该怎样做教师

我们该怎样做教师

推荐阅读:我的帝国无双明天下最后的超级战士铁骨铸钢魂权谋天下:姑姑太撩人特种兵之军人荣耀张雯小龙雯雯错误的邂逅重生之绝世弃少程璟然赵苏禾

一秒记住【笔趣阁 www.bqg10.cc】,精彩小说无弹窗免费阅读!

    做教师之前,我已经对教师这个职业有着诸多疑惑了,所以也看了许多专家的书。我当时就想,自己的“惑”都没有解,怎么能去“解惑”了?但就我看过一些专家的“教育学”书籍来说,它们并没有为我解惑,反而增添了我更多更大的“惑”如魏书生讲的“班主任工作艺术”无非以规训为主的霸道方法,他根本就没看到高贵的内心世界。他的那一套是在讲如何让学生听话的整人术而已,对教师自己的灵魂生活也毫无涉及,怎么会被吹捧为“中国的苏霍姆林斯基”呢?不过,这也让我开始阅读苏霍姆林斯基的书籍,触动最大的当然是这本给教师的一百条建议了。

    它标明只是“建议”作者没有夸大成自以为是的“艺术”没有吹嘘自己的高明,可是它亲切,它深刻,正好回答了我对教师工作的部分疑惑。比如教师究竟是干什么的?——别笼统说它是灵魂工程师,因为做灵魂工程不过是虚幻设置,教师没有这个能力,实际上不可能完成,况且这很轻易地给老师一个道德高标,并抹掉了家庭、社会的义务。又比如如何在教育中让学生有现代公民意识、爱的观念和自由的理念,这是否是教育的目的之一等。

    且看作者如何回答第一个问题。他将发展智力置于教学过程的首位,让学生学会并能运用知识,并在此过程中形成思考的能力。(参考译者的话,建议8、11、12、13等)这比我们老是讲德育放在首位的大而不当要合理得多。老师不是道德楷模,做道德指引不应该成为工作之重,也不能成为评价学生的理由——中小学生往往心智未熟不要强迫他们道德强悍(实际上也不可能)。有人说学校的德育很薄弱,太危险了,实在是低估了我们的整个生态环境。某教师用“娶美女,挣大钱“激励学生读书而被开除,据说他的言辞侮辱了教师这个职业的神圣,伤害了孩子们纯洁的心灵。我承认教师这个职业特殊,但决不神圣;至于孩子们的心灵受到伤害,更多来自我们的社会——我们怎么不追究其责任呢?当然,苏霍姆林斯基也不排除老师的道德义务,但他从不是声色俱厉的“不准”“必须”也从不过分夸大教师在道德引导方面的必要性。即使在“要赢得学生的思想和心灵”(建议26)一节里,作者并没有像某些专家那样从教师的自我人格出发,大谈老师道德修养的重要性;作者却从方法论上讲如何唤醒孩子的学习兴趣。

    作者没有大谈特谈教师这个职业对教师的道德限制与要求,却非常重视教师心灵的和谐。作者说,教师这个职业“有一个特征,没有它,依我看就不可能有教育才能。我想把这个特征称为心灵与理智的和谐”(建议1)。其实,全书主要表达的就是“和谐”教育观,不仅有学生的身心的和谐发展,也有教师自己身心的和谐发展。现在许多的教育学理论往往忽视后者,殊不知,前者依赖的恰恰是后者。对教师的和谐和精神生活,作者说了很多。重要的方法就是阅读——这也是似乎不爱读书的中国专家所忽略的。“关于教师的健康和充实的精神生活问题”(建议2)“向初在学校工作的教师提一些建议”(建议37)里,都强调了阅读的重要性。他说:“你的知识、你的求知渴望和阅读爱好,就是你个性教育力量的强大源泉。”个人阅读和精神上的充实就是“作为教育者的教师”应当具备的品质。(建议62)

    作者似乎不认同现今非常响亮的学校教育“没有教不好的学生”的荒谬呼号,因为在这本书里,有多条建议说到了“家庭教育”的重要性,如“怎样和家长一道培养未来的母亲和父亲”(建议60)等(还有建议51、52、54、58等)作者认为“许多人和生活现象影响着”学生,包括“街头伙伴”——所以教师要密切关注街头结交对学生的影响(建议1);“有许多力量参与人的教育过程”包括家庭,教师,学生的集体,受教育者个人、学生的精神生活——特指书籍,其他雕塑家如亲戚等,并明确说明“在教育方面什么取决于教师?什么取决于其他教育者?”(建议51)可见学生的灵魂工程岂是教师双肩就能肩负的,学校教育又怎么能万能呢?

    再看第二个问题。在“怎样使思想和公民尊严感融成一体”(建议27)里,明确提出,要“使学生知识和智力生活是他的一种道德尊严”虽然,作者是从发展学生智力的角度阐述让学生“为自己的成绩和知识而感到公民的尊严”和我想的培养学生公民意识有一定出入,但是,他让我看到了曙光——并不是所有的教育学者都没有这个基本的立场。关于爱的教育,”如“要关怀人”(建议4)里讲到的学生的自尊心问题“怎样培养对妇女的尊重”(建议61)“要教育学生对孤独者不要漠不关心”(建议80),都是向学生传达爱的信号。

    此书还有许多今天看来毫不过时的观点,如学生的自我教育——学生也是某种程度的教育者(建议84,85));劳动教育(建议59);无惩罚教育(建议53);不要滥用教师的权威(建议94)。

    这本书,没有侈谈什么素质教育,可是,却有着素质培养最好的理念。当然,作者将教师看成“雕塑者”我以为是非常危险的。“雕刻”、“塑造”是刻意按自己的或某种理念的模子,将学生“制造”成符合某一要求的加工行为,很容易抹杀学生的主体性,破坏学生的纯朴品格。教师决不是一个加工者。

    参考书:给教师的一百条建议,天津人民出版社1981年。

    2008-7-5