4、老冯头儿的语文课
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两天下来，张东明大概了解了学校的教学情况。
学校一周六天课，周日放假。
然后一天八节课，正好对应八科，数理化，史地政，以及语文和外语。
其中物理是到了初二开课，化学则初三才开课，对于初一初二的学生来说，这两科空出来的课时，一般就放到第七八节课做自习。
这也没什么大问题，毕竟他们这现在高中还没分文理，史地政中考也都考，老师和学生只要合理安排侧重点就行了。
主要是学校没有寄宿，没有晚自习，就这一点，已经不知道跟城里的初中差了多少。
这也没办法。
一是学校没条件提供寄宿，二是农村的学生家离学校都比较远，就像他们北山乡中学，除了家在乡上的，其他村子的学生家平均离学校超过五里，最远的甚至有三四十里。
这么远的路，学生们每天放学骑自行车到家差不多天就黑了，就算学校有心安排学生晚自习也不现实。
当然这些都很正常，农村中学跟城里初中的教学强度、教学条件、教学质量等等方面肯定都没法比，更何况又是北山乡这种偏远落后的地方。
就像他们学校历年的高中升学率，只有可怜的%不到，缀学率却高达50%以上。
其中升学率这么低自然与学校有很大关系，而缀学率这么夸张，更多的问题则是来自于学生家长。
001年的北山乡作为全县最偏远贫困的乡镇，确实有一些家庭供不起孩子上学，但更多的，还是家长们的思想观念太落后。
有不少家长从观念上仍就认为孩子上学根本没用，孩子们小学或者初中毕业，能识字会算数就差不多了，再往上念，就是白瞎钱。
有那钱和功夫，还不如让孩子早早回家种地或者去城里打工呢，前者能帮家里干点活，后者能给家里挣点钱，这是最实在的。
这种情况，越是穷困的家庭越严重，条件好些的家庭大多已经挺注重孩子教育了。
当然，一般这样的家庭，都已经把孩子送城里念书去了。
总体来说，张东明没什么意外，毕竟他也是在农村长大的，也是从这个年代过来的，大体上还是了解的。
……
……
今天早饭时，巩立国说让张东明跟着教初二五班的各个老师听听课，多学习学习别人是怎么讲课的，然后也了解了解学生，毕竟他以后要教这个班级语文嘛。
咋说曾经也是做过补习学校金牌讲师的人，学习讲课就算了，不过张东明也确实挺想听听学校这些老师讲课的。
%不到的高中升学率啊，还能再可怜点么，抛去其他所有因素，张东明也很纳闷学校这些老师是怎么做到的。
下午第一堂课语文，张东明跟着浑身酒气的老冯头儿进了初二五班的教室。
这是他第一次来班级教室，之前还没留意，进来一看才知道，教室的桌子和凳子还都是他上小学时那种很老旧的长条桌凳，再加上破旧的木头黑板和窗户，还有四处破损的墙壁和水泥讲台，张东明发现他有点低估了学校的艰苦程度。
大概扫了一圈，班级有三十来名学生。
听唐婉说，她们班初一刚入学时班级有五十一人，这初二还没结束，就已经有一小半的学生缀学了，如果按学校50%以上的缀学率算，那等到初三毕业时，班级里估计就剩二十来人了。
跟老旧的教室相比，学生们普遍穿的还可以，甚至有两个男生穿着比城里学生还好。
也是，虽说如今的北山乡还很穷困，但毕竟不是西北那种大山区，相对来说没穷苦到那种程度，有些家庭的条件也还是很不错的。
张东明在看学生，学生们也在看他。
不过显然学生们的好奇心更低一些，大多看了几眼，然后就或者看书，或者唠嗑，或者趴桌子上睡觉，总之还是该干啥干啥。
上课铃声已经响好一会儿了，而且老师也进来了，可教室里还是乱哄哄的。
张东明也不知道这是老师的原因，还是班级的原因，还是全校的学生都这样，总之课堂纪律是不咋地。
老冯头儿也没管这些学生，自顾自地翻起了课本准备讲课。
张东明则坐到教室后面准备好的椅子上，准备跟这位教学经验丰富的老师学习怎么讲课——
“咳咳，这个。。同学们把书翻到第三十九页，今天我们讲第十九课，《梵高传》节选，那个。。咳咳，梵高是荷兰后印象派画家，代表作有《向日葵》等，咳咳，那个。。这本课文介绍了梵高创作他人生中最重要的作品之一《吃土豆的人》的艰苦创作过程，表达了梵高对艺术执着追求的可贵精神，同学们先大声朗读两遍课文。”
老冯头儿说完，教室里瞬间炸开了锅。
当然认真朗读的学生也是有的，不过更多是学生们唠嗑、打闹的声音，不论男生还是女生，一个个乐呵呵的，美滋滋的。
显然，这个大声朗读课文的环节学生们很喜欢。
原因也明摆着了，这下他们说话、打闹就可以更加肆无忌惮了。
这时候的老冯头儿坐在讲台旁的凳子上，老神在在地闭着眼摇着头，也不知道是自己哼小曲呢，还是被学生们朗读课文的声音陶醉了。
一点一点的，吵闹的教室里本来就不大的朗读声越来越小，最后根本听不见了，绝大部分学生也是越闹越高兴。
教室里纸团乱飞，桌凳漂移，学生们一个个手舞足蹈，精神抖擞，就差下座位摔跤了。
总之，很热闹的场面，看的张东明一愣一愣的。
就在张东明怀疑老冯头儿是不是睡着了，这堂课是不是就这样一直到下课的时候，老冯头儿终于“醒”过来了。
“咳咳，同学们都读完课文了吧，那个。。把书翻到课文第四页加点字词，同学们结合课文中的语境认真理解几遍，然后做下面的填词题。”
这次说完，老冯头儿倒是没再坐下眯觉，在讲台上慢悠悠迈起了方步，不时还捋几下没几根的胡子，如果放到古代，老冯头儿这派头儿还真像个教书先生。
然后学生们，则又开始了自由发挥。
教室里，学习的学习，说话的说话，打闹的打闹。
从某种程度上来说老冯头儿也是好老师，就比如他就很体谅学生们嘛，给了学生们相当充足的做题时间。
老冯头儿拿起课本，不紧不慢道：“咳咳，同学们题都做完了吧，那个。。第一题选B，第二题D，第三题选B。下面同学们一起大声朗读课文的第0到9段，再感受一下梵高对艺术的执着追求的可贵精神。”
教室再次喧哗起来。
依然是稀疏的朗读声，依然是阵阵的打闹声。
然后学生们还没读完，下课铃声响了。
老冯头儿合上课本：“好了，下课，明天我们讲第二十课《邓稼先》，同学们回去提前预习一下。”
老冯头儿的一节课就这么讲完了。
张东明从中总结出了三点。
第一，这堂课等于没讲。
第二，这其实不是语文课，是一堂学生们的自由活动课。
第三，他以后估计不会再听老冯头儿的课了。
不过也不是一点收获都没有。
通过这堂课，张东明看出了班级里大概有五六个学生是认真学习的。
张东明看了看走出教室的老冯头儿，又看了看那几个还在啃着语文课本的学生，摇了摇头，起身出了教室。（未完待续）
两天下来，张东明大概了解了学校的教学情况。
学校一周六天课，周日放假。
然后一天八节课，正好对应八科，数理化，史地政，以及语文和外语。
其中物理是到了初二开课，化学则初三才开课，对于初一初二的学生来说，这两科空出来的课时，一般就放到第七八节课做自习。
这也没什么大问题，毕竟他们这现在高中还没分文理，史地政中考也都考，老师和学生只要合理安排侧重点就行了。
主要是学校没有寄宿，没有晚自习，就这一点，已经不知道跟城里的初中差了多少。
这也没办法。
一是学校没条件提供寄宿，二是农村的学生家离学校都比较远，就像他们北山乡中学，除了家在乡上的，其他村子的学生家平均离学校超过五里，最远的甚至有三四十里。
这么远的路，学生们每天放学骑自行车到家差不多天就黑了，就算学校有心安排学生晚自习也不现实。
当然这些都很正常，农村中学跟城里初中的教学强度、教学条件、教学质量等等方面肯定都没法比，更何况又是北山乡这种偏远落后的地方。
就像他们学校历年的高中升学率，只有可怜的%不到，缀学率却高达50%以上。
其中升学率这么低自然与学校有很大关系，而缀学率这么夸张，更多的问题则是来自于学生家长。
001年的北山乡作为全县最偏远贫困的乡镇，确实有一些家庭供不起孩子上学，但更多的，还是家长们的思想观念太落后。
有不少家长从观念上仍就认为孩子上学根本没用，孩子们小学或者初中毕业，能识字会算数就差不多了，再往上念，就是白瞎钱。
有那钱和功夫，还不如让孩子早早回家种地或者去城里打工呢，前者能帮家里干点活，后者能给家里挣点钱，这是最实在的。
这种情况，越是穷困的家庭越严重，条件好些的家庭大多已经挺注重孩子教育了。
当然，一般这样的家庭，都已经把孩子送城里念书去了。
总体来说，张东明没什么意外，毕竟他也是在农村长大的，也是从这个年代过来的，大体上还是了解的。
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今天早饭时，巩立国说让张东明跟着教初二五班的各个老师听听课，多学习学习别人是怎么讲课的，然后也了解了解学生，毕竟他以后要教这个班级语文嘛。
咋说曾经也是做过补习学校金牌讲师的人，学习讲课就算了，不过张东明也确实挺想听听学校这些老师讲课的。
%不到的高中升学率啊，还能再可怜点么，抛去其他所有因素，张东明也很纳闷学校这些老师是怎么做到的。
下午第一堂课语文，张东明跟着浑身酒气的老冯头儿进了初二五班的教室。
这是他第一次来班级教室，之前还没留意，进来一看才知道，教室的桌子和凳子还都是他上小学时那种很老旧的长条桌凳，再加上破旧的木头黑板和窗户，还有四处破损的墙壁和水泥讲台，张东明发现他有点低估了学校的艰苦程度。
大概扫了一圈，班级有三十来名学生。
听唐婉说，她们班初一刚入学时班级有五十一人，这初二还没结束，就已经有一小半的学生缀学了，如果按学校50%以上的缀学率算，那等到初三毕业时，班级里估计就剩二十来人了。
跟老旧的教室相比，学生们普遍穿的还可以，甚至有两个男生穿着比城里学生还好。
也是，虽说如今的北山乡还很穷困，但毕竟不是西北那种大山区，相对来说没穷苦到那种程度，有些家庭的条件也还是很不错的。
张东明在看学生，学生们也在看他。
不过显然学生们的好奇心更低一些，大多看了几眼，然后就或者看书，或者唠嗑，或者趴桌子上睡觉，总之还是该干啥干啥。
上课铃声已经响好一会儿了，而且老师也进来了，可教室里还是乱哄哄的。
张东明也不知道这是老师的原因，还是班级的原因，还是全校的学生都这样，总之课堂纪律是不咋地。
老冯头儿也没管这些学生，自顾自地翻起了课本准备讲课。
张东明则坐到教室后面准备好的椅子上，准备跟这位教学经验丰富的老师学习怎么讲课——
“咳咳，这个。。同学们把书翻到第三十九页，今天我们讲第十九课，《梵高传》节选，那个。。咳咳，梵高是荷兰后印象派画家，代表作有《向日葵》等，咳咳，那个。。这本课文介绍了梵高创作他人生中最重要的作品之一《吃土豆的人》的艰苦创作过程，表达了梵高对艺术执着追求的可贵精神，同学们先大声朗读两遍课文。”
老冯头儿说完，教室里瞬间炸开了锅。
当然认真朗读的学生也是有的，不过更多是学生们唠嗑、打闹的声音，不论男生还是女生，一个个乐呵呵的，美滋滋的。
显然，这个大声朗读课文的环节学生们很喜欢。
原因也明摆着了，这下他们说话、打闹就可以更加肆无忌惮了。
这时候的老冯头儿坐在讲台旁的凳子上，老神在在地闭着眼摇着头，也不知道是自己哼小曲呢，还是被学生们朗读课文的声音陶醉了。
一点一点的，吵闹的教室里本来就不大的朗读声越来越小，最后根本听不见了，绝大部分学生也是越闹越高兴。
教室里纸团乱飞，桌凳漂移，学生们一个个手舞足蹈，精神抖擞，就差下座位摔跤了。
总之，很热闹的场面，看的张东明一愣一愣的。
就在张东明怀疑老冯头儿是不是睡着了，这堂课是不是就这样一直到下课的时候，老冯头儿终于“醒”过来了。
“咳咳，同学们都读完课文了吧，那个。。把书翻到课文第四页加点字词，同学们结合课文中的语境认真理解几遍，然后做下面的填词题。”
这次说完，老冯头儿倒是没再坐下眯觉，在讲台上慢悠悠迈起了方步，不时还捋几下没几根的胡子，如果放到古代，老冯头儿这派头儿还真像个教书先生。
然后学生们，则又开始了自由发挥。
教室里，学习的学习，说话的说话，打闹的打闹。
从某种程度上来说老冯头儿也是好老师，就比如他就很体谅学生们嘛，给了学生们相当充足的做题时间。
老冯头儿拿起课本，不紧不慢道：“咳咳，同学们题都做完了吧，那个。。第一题选B，第二题D，第三题选B。下面同学们一起大声朗读课文的第0到9段，再感受一下梵高对艺术的执着追求的可贵精神。”
教室再次喧哗起来。
依然是稀疏的朗读声，依然是阵阵的打闹声。
然后学生们还没读完，下课铃声响了。
老冯头儿合上课本：“好了，下课，明天我们讲第二十课《邓稼先》，同学们回去提前预习一下。”
老冯头儿的一节课就这么讲完了。
张东明从中总结出了三点。
第一，这堂课等于没讲。
第二，这其实不是语文课，是一堂学生们的自由活动课。
第三，他以后估计不会再听老冯头儿的课了。
不过也不是一点收获都没有。
通过这堂课，张东明看出了班级里大概有五六个学生是认真学习的。
张东明看了看走出教室的老冯头儿，又看了看那几个还在啃着语文课本的学生，摇了摇头，起身出了教室。（未完待续）