秋之叹
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十月底，秋意正浓。南通市小学语文教师读书会在通师三附举行，跟以往的活动不同，这次展示的课堂都是以“秋”为主题的专题性文化课程，三峡之秋小露珠在阅读感悟中感受秋的瑰丽；秋天的雨秋天的画听听，秋的声音在阅读欣赏中寻觅秋的音韵；我是一片小落叶秋天的歌在表达与创作中抒发对秋的热爱。坐在课堂里，听老师和孩子们诵读描摹秋天的诗文，想象秋天的图画，分享对秋的感悟，忽然觉得秋天真美啊！
看看，秋天的图画——
“梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸颊
稻海翻起金色的波浪
高粱举起燃烧的火把
”
听听，秋天的声音——
“大树抖抖手臂
“刷刷”是黄叶道别的声音。
听听，秋的声音
蟋蟀振动着翅膀
“嚁嚁”是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野
送来一片丰收的歌吟。
”
诵诵，秋的轮回——
“秋雨连绵
落叶翩翩
渐渐融进泥土
开始新生的冬眠。
当春天来临
枝头又绽出新绿
在叶子的轮回中
大树又多了一圈年轮。”
一首首诗歌，一篇篇美文，老师带着孩子们在诵读中感受秋、品味秋、赞美秋。“秋”这个季节的骄子在文字里闪闪发光，在言语里熠熠生辉。“秋”活在一串串美丽的诗行里，孩子动情在文字的美丽里，而我也似乎被这些文字，被课堂里的秋意点燃，像秋风中的一株高粱，有些醉态，心里却明明白白。我明白，我若是高粱，我应该在田野被欣赏，被咏叹，被爱抚，而不是躺在文字里沉醉。
这样的主题阅读指导，这样的专题阅读课堂，或许是无可厚非的，至少，用这样的方式提醒着秋的存在，赞叹着季节的美好。至少，孩子们在文字里触摸到大自然的脉络，倾听着生命的呼吸。只是，欣赏秋的图画，聆听秋的声音，吟唱秋的歌谣，孩子们哪，是否真的、真的感受到秋天切肤的美、萧瑟的痛和季节馈赠的温暖？其实，有些图画不只是用眼睛去看的；有些声音，不只是用耳朵去听的；有些歌，不只是用喉咙去唱的，秋意浓、秋果硕、秋日私语、秋之野趣，都是要用心去体验的。当我们终日把孩子关在教室里，用书本、作业、试卷的围城将孩子们层层圈住，秋天其实已经陌生，已经僵死在诗文里。如果，我们的教育可以生活化，如果我们的课堂可以开放化，如果孩子们能真正走进自然、走进秋天，走进季节的深处，用心与自然对话，用心去发现美、感悟美，用真情去讴歌生命的伟大、自然的神奇，课堂将不再圉于陈旧的文字，生命将不再困于课堂的禁锢，秋天的歌吟将在田野中随轻风流淌。当我们用文字、用诵读去诠释一个季节的时候，不如用目光和体肤去解读自然的温度。
在某一课最后，老师播放了在希望的田野上，熟悉的旋律，温润如玉的歌词，似乎从遥远的地方飘来——
“我们的家乡，在希望的田野上，我们的家乡 在希望的田野上，炊烟在新建的住房上飘荡，小河在美丽的村庄旁流淌，一片冬麦 那个一片高粱，十里哟荷塘，十里果香”
这是一片失落在歌声里的田野，曾经那个希望的田野，如今矗立着钢筋水泥浇筑的工厂、楼房，小河沉淀赭黑色的污浊，秸秆焚烧的烟雾缭绕着喧闹然而，秋天依然年年如约而至，带来成熟与丰收，也带来萧瑟与寒意。只是，匆忙的脚步不愿与秋风随行，迷茫的目光不会为秋色凝注。是的，秋天一直都在，不是在诗文里，就在我们的身边，只是我们已经失去了敏锐的目光和敏感的心。季节的变迁，我们早已不太在意、在乎，除了偶尔闻到一缕桂香，来声感叹；除了，某个清晨，秋风起了，急着翻箱倒柜找秋装，而轻叹一声：秋天来了！
童年的秋天呢？那个一碧如洗的天空，那片缤纷绚烂的田野，那些在田野里奔跑的孩子们呢？我把秋天遗落在童年的乡野里，回不去的童年，回不去的韶光，却一回回感叹、回忆。今天的孩子，把秋天熨帖在书本里，看不见的色彩，听不见的虫吟，却一遍遍地赞颂、描摹。
两个半天的活动，之于课堂，之于秋天，之于教育，尽是些零碎的感慨与感叹，如同游弋在溪水中的小鱼儿，明明清晰可见，掬一捧，却难以捕捉到鲜活的一尾，只有流水穿过指缝，濡湿了眼睛，濡湿了心房。只有那么一节课中的那一首小诗，如一尾小鱼，游进了我的心里，那尾鳍掀起了阵阵涟漪——
“落叶（林良）
落叶
你别难过
你虽然干干黄黄
我永远记得你
嫩嫩绿绿的样子。”
听孩子们深情地诵读这首小诗，我的眼眶竟然湿润了。童年已经远去，当青春不再，当年华老去，当容颜如落叶干枯，别难过，总有人会记得我们最初的模样，生命的年轮在秋天长大。感叹之余，我会捡拾起被生活遗落的秋天，就像捡起一片鲜艳的红叶，夹在厚厚的树叶里，等待每一次的翻阅，每一次的感动。
（如烟写于2013年10月30日）
十月底，秋意正浓。南通市小学语文教师读书会在通师三附举行，跟以往的活动不同，这次展示的课堂都是以“秋”为主题的专题性文化课程，三峡之秋小露珠在阅读感悟中感受秋的瑰丽；秋天的雨秋天的画听听，秋的声音在阅读欣赏中寻觅秋的音韵；我是一片小落叶秋天的歌在表达与创作中抒发对秋的热爱。坐在课堂里，听老师和孩子们诵读描摹秋天的诗文，想象秋天的图画，分享对秋的感悟，忽然觉得秋天真美啊！
看看，秋天的图画——
“梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸颊
稻海翻起金色的波浪
高粱举起燃烧的火把
”
听听，秋天的声音——
“大树抖抖手臂
“刷刷”是黄叶道别的声音。
听听，秋的声音
蟋蟀振动着翅膀
“嚁嚁”是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野
送来一片丰收的歌吟。
”
诵诵，秋的轮回——
“秋雨连绵
落叶翩翩
渐渐融进泥土
开始新生的冬眠。
当春天来临
枝头又绽出新绿
在叶子的轮回中
大树又多了一圈年轮。”
一首首诗歌，一篇篇美文，老师带着孩子们在诵读中感受秋、品味秋、赞美秋。“秋”这个季节的骄子在文字里闪闪发光，在言语里熠熠生辉。“秋”活在一串串美丽的诗行里，孩子动情在文字的美丽里，而我也似乎被这些文字，被课堂里的秋意点燃，像秋风中的一株高粱，有些醉态，心里却明明白白。我明白，我若是高粱，我应该在田野被欣赏，被咏叹，被爱抚，而不是躺在文字里沉醉。
这样的主题阅读指导，这样的专题阅读课堂，或许是无可厚非的，至少，用这样的方式提醒着秋的存在，赞叹着季节的美好。至少，孩子们在文字里触摸到大自然的脉络，倾听着生命的呼吸。只是，欣赏秋的图画，聆听秋的声音，吟唱秋的歌谣，孩子们哪，是否真的、真的感受到秋天切肤的美、萧瑟的痛和季节馈赠的温暖？其实，有些图画不只是用眼睛去看的；有些声音，不只是用耳朵去听的；有些歌，不只是用喉咙去唱的，秋意浓、秋果硕、秋日私语、秋之野趣，都是要用心去体验的。当我们终日把孩子关在教室里，用书本、作业、试卷的围城将孩子们层层圈住，秋天其实已经陌生，已经僵死在诗文里。如果，我们的教育可以生活化，如果我们的课堂可以开放化，如果孩子们能真正走进自然、走进秋天，走进季节的深处，用心与自然对话，用心去发现美、感悟美，用真情去讴歌生命的伟大、自然的神奇，课堂将不再圉于陈旧的文字，生命将不再困于课堂的禁锢，秋天的歌吟将在田野中随轻风流淌。当我们用文字、用诵读去诠释一个季节的时候，不如用目光和体肤去解读自然的温度。
在某一课最后，老师播放了在希望的田野上，熟悉的旋律，温润如玉的歌词，似乎从遥远的地方飘来——
“我们的家乡，在希望的田野上，我们的家乡 在希望的田野上，炊烟在新建的住房上飘荡，小河在美丽的村庄旁流淌，一片冬麦 那个一片高粱，十里哟荷塘，十里果香”
这是一片失落在歌声里的田野，曾经那个希望的田野，如今矗立着钢筋水泥浇筑的工厂、楼房，小河沉淀赭黑色的污浊，秸秆焚烧的烟雾缭绕着喧闹然而，秋天依然年年如约而至，带来成熟与丰收，也带来萧瑟与寒意。只是，匆忙的脚步不愿与秋风随行，迷茫的目光不会为秋色凝注。是的，秋天一直都在，不是在诗文里，就在我们的身边，只是我们已经失去了敏锐的目光和敏感的心。季节的变迁，我们早已不太在意、在乎，除了偶尔闻到一缕桂香，来声感叹；除了，某个清晨，秋风起了，急着翻箱倒柜找秋装，而轻叹一声：秋天来了！
童年的秋天呢？那个一碧如洗的天空，那片缤纷绚烂的田野，那些在田野里奔跑的孩子们呢？我把秋天遗落在童年的乡野里，回不去的童年，回不去的韶光，却一回回感叹、回忆。今天的孩子，把秋天熨帖在书本里，看不见的色彩，听不见的虫吟，却一遍遍地赞颂、描摹。
两个半天的活动，之于课堂，之于秋天，之于教育，尽是些零碎的感慨与感叹，如同游弋在溪水中的小鱼儿，明明清晰可见，掬一捧，却难以捕捉到鲜活的一尾，只有流水穿过指缝，濡湿了眼睛，濡湿了心房。只有那么一节课中的那一首小诗，如一尾小鱼，游进了我的心里，那尾鳍掀起了阵阵涟漪——
“落叶（林良）
落叶
你别难过
你虽然干干黄黄
我永远记得你
嫩嫩绿绿的样子。”
听孩子们深情地诵读这首小诗，我的眼眶竟然湿润了。童年已经远去，当青春不再，当年华老去，当容颜如落叶干枯，别难过，总有人会记得我们最初的模样，生命的年轮在秋天长大。感叹之余，我会捡拾起被生活遗落的秋天，就像捡起一片鲜艳的红叶，夹在厚厚的树叶里，等待每一次的翻阅，每一次的感动。
（如烟写于2013年10月30日）