成长明媚的忧伤
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十二月六日，我参加了本县一年一度的“金帆杯”大型教育科研活动，有幸聆听到江苏省特级教师黄厚江执教的两节作文课。黄厚江老师先进的教学理念、精湛的教学技艺和幽默坦荡的人格魅力的确打动了全场四百多位听课老师。只是，两节课的学生表现让人大跌眼镜，更让我忧心纠结。我们没有看到孩子们积极主动的参与，没有看到思辨对话的精彩，没有看到自信与豪迈，我看到的只是一群拘谨、局促、沉默、安静得有些木然的孩子，这些课堂中的花季少年，缺乏应有的风采与活力。
两节课，一节是初二年级的，内容是认识黄厚江，黄老师主要通过跟学生聊天，引导学生认识自己，感受老师的特点，并抓住一个特点写一段话。习作方法的指导巧妙无痕，完全在师生对话中通过点拨、评价帮助学生提升。只是这班学生的表现实在不敢恭维，且不说他们现场习作片段的质量如何偏颇，就说说他们的课堂状态吧：一是缺乏主动，不够自信，只有两三个学生能稍微积极地举手发言，绝大多数学生端坐笔直、静默无语，课堂上几乎听不到一次整齐响亮的齐答声；二是思维僵化，表达艰涩。学生对简单的组词都愣愣巴巴甚至无以对答，常常语言结巴，词不达意，更少有精妙的对答；三是学生畏手畏脚，没精打采。学生们似乎很怕老师提问，看见老师凑过去的话筒都侧过身子，似乎面对的是个手榴弹。我可以相信，这是精心挑选的年级最优秀的班级（也许是考试成绩最好的班级），但是孩子们这种毫无激情，被动漠然，萎靡不振的学习状态实在令人堪忧！黄厚江老师，毕竟是教学高手，在他的耐心鼓励、引导、调动下，总算后来发言的学生渐渐多起来。可是高中的这节课，学生的表现就更难以令人置信了。据说是高中文科奥班的学生，十七八岁的孩子，一个个病歪歪，迟钝僵化样子，全然没有青春少年的活力与生机。黄老师努力地跟他们沟通，竭力地鼓励、启发，只是很少有同学踊跃举手回答，黄老师只得把话筒凑到僵坐的同学嘴边，这些同学被迫作答，声音低得通过话筒也无法听清，更令人不解的是很多同学竟然坐着不站起来回来问题。那么精巧的设计，那么精湛的教学技艺，黄老师使出浑身解数，也只有个别男同学能稍微主动一点。课堂上黄老师一直鼓励同学：“声音再高一点，让你的想法跟大家分享。”“大声的回答，展现出学生应有的自信与活力。”可是大家还是那么缄默、沉静，情急之处黄老师发出了这样的声音：“你早上有没有吃早饭？”“如东这个地方生活条件不错，怎么把孩子养得不会说话了？”作为台下听课的老师，我很能体会黄老师的心情，更为孩子们担忧。到底是什么原因让本该生龙活虎的少年变得如此木然和茫然？台下的老师们都在纷纷议论，也不免深深反思，我的真的要反思我们的教育带给孩子的巨大影响。
孩子们在幼儿园时，个个童言无忌，争先恐后要说话；小学阶段，我们强调合作探究，自主学习，孩子们一个个主动积极，大都同学想说敢说。可是，为什么到了中学，孩子们腰就躬下来了，头就低下来了，那种应有的自信与豪迈却没有了呢？仔细想来，原因是多方面的，罪魁祸事毋庸置疑就是“应试教育”这个魔鬼！
其一，应试教育让课堂成为“填鸭”场。因为中考、高考要质量，要指标。课堂上为了赶进度，课堂知识容量很大，教师只顾拼命讲授，填鸭式的教学根本没有什么时间留给学生主动探究、互动对话，更不可能将时间“浪费”在让学生讲解、辩论上，大都数的课堂，学生被剥夺了思维、表达的机会，只有被灌输，被告诉的权利，长此以往，学生习惯了被动接受，习惯了听讲、记忆，习惯了埋头记录、做题，于是，渐渐地失去了主动思考、交流的欲望与激情。
其二，应试教育让学生疲于学习。现在最苦最累的当属中学生了。从早到晚，十多个小时总是伏案的姿态，总在坚持着脑力与体力兼并的劳动，学生睡眠时间严重缺乏（有很多高中生每天睡眠时间不足6个小时），体育锻炼，艺术欣赏，人家交往，实践劳动更是匮乏。双休日被剥夺，睡眠被剥夺，休闲娱乐被剥夺，与父母同学的交流时间被挤占，学生长期处在疲惫不堪的状态下，学习成了沉重的负担，成了学生无法摆脱的魔咒，应试教育让学生不再爱学习，厌学、恐惧乃至怨恨，他们还有多少激情去参与学习，还有多少热情去投身课堂？
其三，应试教育让学生失去自信。教育本该是培育自信，造就成功的。可是，应试教育常常在制造失败者，考试、排名、残酷的竞争，更多的学生永远只是陪衬，只是失败者，能享受到成功的只是极少数的“尖子生”即便是“尖子生”也厌倦着这“一刀切”的教育。学生无法在学习中享受到快乐，享受到成功，自信与豪迈一点点消磨殆尽，一点点从骨子里消逝，于是他们大都选择了沉默，选择了做“宅男”“宅女”许多学生，刚开始也是乐于表达的，但是当自己的答案总被老师的“标准答案”代替，他们就变得小心谨慎，总在揣度老师需要的标准答案，总在担心自己的答案不够准确，渐渐地就不愿意说出自己的想法了，是标准化的教育让学生越发地失去个性，失去创造力、想象力。
近日，县城高中一位女学生离家出走，她的母亲因承受不了心理压力选择了跳楼自尽，放弃了生命。据说，这位母亲对孩子的期望很高，孩子最近的月考没有达到她期望的成绩，便痛打女儿，女儿不堪身心的疲惫与疼痛，选择了出走，而母亲也不能接受自己一直以来的全心陪伴与付出换来的结果，选择了自尽。这件事令人惋惜、心痛，为这位母亲，也为可怜的孩子。学习、考试到底有多么重要？如果上学不能让孩子健康、快乐地成长，不能让家庭更温馨美好，不能让社会更和谐美丽，这样的上学又有什么意义？多少家长为了孩子多睡五分钟，在学校周边租房陪读，跟孩子一道起早贪黑；多少家长为了孩子学习进步费尽心思、吃尽辛苦。可是家长在孩子去学校之后还可以休息，不同学科老师之间还可以“轮休”保证“歇人不歇机”还有下班之后的放松。我们的教育正是常常把孩子当作机器，运行着流水线批量生产模式。我们的孩子从早到晚除了一日三餐的片刻放松（吃饭也赶紧，常常不足十分钟时间），其余时间都在上课、做习题，一直学习到深更半夜，日复一日、年复一年，学习再有意义，再重要，也令人厌倦、厌烦、深恶痛绝了。听高中老师说，学校好多男生患了前列腺炎，才十多岁的孩子啊！都是憋尿憋出来的，课间都被老师无情霸占，学生方便的时间也没有，真可怕！听说高中生百分之九十以上都患有轻重不等的便秘，都是久坐造成的，缺乏运动，缺乏锻炼，喝水也很少，不便秘才怪呢！这就是高考制度下的教育！古人云“苛政猛于虎”当今某些地方的高中“教育猛于虎”！“以人为本”只是口号“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”成了最卑鄙的谎言“让师生过幸福完整的生活”只是一个遥远的梦想。这样的教育除了领导汇报的中考、高考成绩数据多几个百分点，除了领导面子上多几层光，还有什么意义？这样的教育，无疑在摧残花季少年，摧残祖国的未来！
“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”这些震耳发聩的话语传诵了一百多年，为什么我们的教育不能让少年更智慧、更自由、更独立、更进步、更雄起？！当我们看到课堂里的少年一个个萎靡不振、满脸疲倦、毫无生气，真的很痛心、忧心。坐在台下，看到台上的眼镜反光一片。初中的一个班级只有5个孩子不戴眼镜，二高中的班级五六十个学生只有两个没戴眼镜，学生的近视率也已经到了不能不去关注，不去反思的地步。如果我们的教育只是培养了一批批考试高手，却眼睛迷糊、腰背佝偻，没有思想、没有个性，缺乏激情、缺乏创造，不懂沟通，不善交流的“人才”那么中国的希望何在？未来何在？写到这里，我的眼睛里已经盈着泪水，我的孩子即将步入高中哪里有一所像五十六号教室的奇迹里说的那种教室？在哪里可以找到像拾起窗边的小豆豆里说的那种尊重人性的教育？在哪里有一所高中可以让学生每天睡足八个小时，每天体育锻炼一小时？如果有，我的孩子怎样才能就读这样的学校？异地高考的问题何时解决？
我知道，我仅从两堂课就发出如此多的感慨，或许有点夸大其词，或许太偏激，或许只是杞人忧天，何况这只是我所看到的某个地方的片面的教育状况，但是有句话叫“窥一斑而见全豹”网上随处可见的教育问题，却不能视而不见。可是，谁来改良中国的教育，谁来拯救花季少年呢？难道成长就必定要经历学习、考试的奴役和摧残吗？
黄厚江老师在课堂上讲述了他女儿的一篇作文成长，明媚的忧伤，他告诉学生：成长，必然要遭遇许多不快，但希望有明媚的心情去面对未来。我也希望我们的孩子，能健康成长，面对教育的现状，依然挺起胸膛，满怀信心，忘却忧伤，用一份明媚的心情去期待未来。
十二月六日，我参加了本县一年一度的“金帆杯”大型教育科研活动，有幸聆听到江苏省特级教师黄厚江执教的两节作文课。黄厚江老师先进的教学理念、精湛的教学技艺和幽默坦荡的人格魅力的确打动了全场四百多位听课老师。只是，两节课的学生表现让人大跌眼镜，更让我忧心纠结。我们没有看到孩子们积极主动的参与，没有看到思辨对话的精彩，没有看到自信与豪迈，我看到的只是一群拘谨、局促、沉默、安静得有些木然的孩子，这些课堂中的花季少年，缺乏应有的风采与活力。
两节课，一节是初二年级的，内容是认识黄厚江，黄老师主要通过跟学生聊天，引导学生认识自己，感受老师的特点，并抓住一个特点写一段话。习作方法的指导巧妙无痕，完全在师生对话中通过点拨、评价帮助学生提升。只是这班学生的表现实在不敢恭维，且不说他们现场习作片段的质量如何偏颇，就说说他们的课堂状态吧：一是缺乏主动，不够自信，只有两三个学生能稍微积极地举手发言，绝大多数学生端坐笔直、静默无语，课堂上几乎听不到一次整齐响亮的齐答声；二是思维僵化，表达艰涩。学生对简单的组词都愣愣巴巴甚至无以对答，常常语言结巴，词不达意，更少有精妙的对答；三是学生畏手畏脚，没精打采。学生们似乎很怕老师提问，看见老师凑过去的话筒都侧过身子，似乎面对的是个手榴弹。我可以相信，这是精心挑选的年级最优秀的班级（也许是考试成绩最好的班级），但是孩子们这种毫无激情，被动漠然，萎靡不振的学习状态实在令人堪忧！黄厚江老师，毕竟是教学高手，在他的耐心鼓励、引导、调动下，总算后来发言的学生渐渐多起来。可是高中的这节课，学生的表现就更难以令人置信了。据说是高中文科奥班的学生，十七八岁的孩子，一个个病歪歪，迟钝僵化样子，全然没有青春少年的活力与生机。黄老师努力地跟他们沟通，竭力地鼓励、启发，只是很少有同学踊跃举手回答，黄老师只得把话筒凑到僵坐的同学嘴边，这些同学被迫作答，声音低得通过话筒也无法听清，更令人不解的是很多同学竟然坐着不站起来回来问题。那么精巧的设计，那么精湛的教学技艺，黄老师使出浑身解数，也只有个别男同学能稍微主动一点。课堂上黄老师一直鼓励同学：“声音再高一点，让你的想法跟大家分享。”“大声的回答，展现出学生应有的自信与活力。”可是大家还是那么缄默、沉静，情急之处黄老师发出了这样的声音：“你早上有没有吃早饭？”“如东这个地方生活条件不错，怎么把孩子养得不会说话了？”作为台下听课的老师，我很能体会黄老师的心情，更为孩子们担忧。到底是什么原因让本该生龙活虎的少年变得如此木然和茫然？台下的老师们都在纷纷议论，也不免深深反思，我的真的要反思我们的教育带给孩子的巨大影响。
孩子们在幼儿园时，个个童言无忌，争先恐后要说话；小学阶段，我们强调合作探究，自主学习，孩子们一个个主动积极，大都同学想说敢说。可是，为什么到了中学，孩子们腰就躬下来了，头就低下来了，那种应有的自信与豪迈却没有了呢？仔细想来，原因是多方面的，罪魁祸事毋庸置疑就是“应试教育”这个魔鬼！
其一，应试教育让课堂成为“填鸭”场。因为中考、高考要质量，要指标。课堂上为了赶进度，课堂知识容量很大，教师只顾拼命讲授，填鸭式的教学根本没有什么时间留给学生主动探究、互动对话，更不可能将时间“浪费”在让学生讲解、辩论上，大都数的课堂，学生被剥夺了思维、表达的机会，只有被灌输，被告诉的权利，长此以往，学生习惯了被动接受，习惯了听讲、记忆，习惯了埋头记录、做题，于是，渐渐地失去了主动思考、交流的欲望与激情。
其二，应试教育让学生疲于学习。现在最苦最累的当属中学生了。从早到晚，十多个小时总是伏案的姿态，总在坚持着脑力与体力兼并的劳动，学生睡眠时间严重缺乏（有很多高中生每天睡眠时间不足6个小时），体育锻炼，艺术欣赏，人家交往，实践劳动更是匮乏。双休日被剥夺，睡眠被剥夺，休闲娱乐被剥夺，与父母同学的交流时间被挤占，学生长期处在疲惫不堪的状态下，学习成了沉重的负担，成了学生无法摆脱的魔咒，应试教育让学生不再爱学习，厌学、恐惧乃至怨恨，他们还有多少激情去参与学习，还有多少热情去投身课堂？
其三，应试教育让学生失去自信。教育本该是培育自信，造就成功的。可是，应试教育常常在制造失败者，考试、排名、残酷的竞争，更多的学生永远只是陪衬，只是失败者，能享受到成功的只是极少数的“尖子生”即便是“尖子生”也厌倦着这“一刀切”的教育。学生无法在学习中享受到快乐，享受到成功，自信与豪迈一点点消磨殆尽，一点点从骨子里消逝，于是他们大都选择了沉默，选择了做“宅男”“宅女”许多学生，刚开始也是乐于表达的，但是当自己的答案总被老师的“标准答案”代替，他们就变得小心谨慎，总在揣度老师需要的标准答案，总在担心自己的答案不够准确，渐渐地就不愿意说出自己的想法了，是标准化的教育让学生越发地失去个性，失去创造力、想象力。
近日，县城高中一位女学生离家出走，她的母亲因承受不了心理压力选择了跳楼自尽，放弃了生命。据说，这位母亲对孩子的期望很高，孩子最近的月考没有达到她期望的成绩，便痛打女儿，女儿不堪身心的疲惫与疼痛，选择了出走，而母亲也不能接受自己一直以来的全心陪伴与付出换来的结果，选择了自尽。这件事令人惋惜、心痛，为这位母亲，也为可怜的孩子。学习、考试到底有多么重要？如果上学不能让孩子健康、快乐地成长，不能让家庭更温馨美好，不能让社会更和谐美丽，这样的上学又有什么意义？多少家长为了孩子多睡五分钟，在学校周边租房陪读，跟孩子一道起早贪黑；多少家长为了孩子学习进步费尽心思、吃尽辛苦。可是家长在孩子去学校之后还可以休息，不同学科老师之间还可以“轮休”保证“歇人不歇机”还有下班之后的放松。我们的教育正是常常把孩子当作机器，运行着流水线批量生产模式。我们的孩子从早到晚除了一日三餐的片刻放松（吃饭也赶紧，常常不足十分钟时间），其余时间都在上课、做习题，一直学习到深更半夜，日复一日、年复一年，学习再有意义，再重要，也令人厌倦、厌烦、深恶痛绝了。听高中老师说，学校好多男生患了前列腺炎，才十多岁的孩子啊！都是憋尿憋出来的，课间都被老师无情霸占，学生方便的时间也没有，真可怕！听说高中生百分之九十以上都患有轻重不等的便秘，都是久坐造成的，缺乏运动，缺乏锻炼，喝水也很少，不便秘才怪呢！这就是高考制度下的教育！古人云“苛政猛于虎”当今某些地方的高中“教育猛于虎”！“以人为本”只是口号“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”成了最卑鄙的谎言“让师生过幸福完整的生活”只是一个遥远的梦想。这样的教育除了领导汇报的中考、高考成绩数据多几个百分点，除了领导面子上多几层光，还有什么意义？这样的教育，无疑在摧残花季少年，摧残祖国的未来！
“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”这些震耳发聩的话语传诵了一百多年，为什么我们的教育不能让少年更智慧、更自由、更独立、更进步、更雄起？！当我们看到课堂里的少年一个个萎靡不振、满脸疲倦、毫无生气，真的很痛心、忧心。坐在台下，看到台上的眼镜反光一片。初中的一个班级只有5个孩子不戴眼镜，二高中的班级五六十个学生只有两个没戴眼镜，学生的近视率也已经到了不能不去关注，不去反思的地步。如果我们的教育只是培养了一批批考试高手，却眼睛迷糊、腰背佝偻，没有思想、没有个性，缺乏激情、缺乏创造，不懂沟通，不善交流的“人才”那么中国的希望何在？未来何在？写到这里，我的眼睛里已经盈着泪水，我的孩子即将步入高中哪里有一所像五十六号教室的奇迹里说的那种教室？在哪里可以找到像拾起窗边的小豆豆里说的那种尊重人性的教育？在哪里有一所高中可以让学生每天睡足八个小时，每天体育锻炼一小时？如果有，我的孩子怎样才能就读这样的学校？异地高考的问题何时解决？
我知道，我仅从两堂课就发出如此多的感慨，或许有点夸大其词，或许太偏激，或许只是杞人忧天，何况这只是我所看到的某个地方的片面的教育状况，但是有句话叫“窥一斑而见全豹”网上随处可见的教育问题，却不能视而不见。可是，谁来改良中国的教育，谁来拯救花季少年呢？难道成长就必定要经历学习、考试的奴役和摧残吗？
黄厚江老师在课堂上讲述了他女儿的一篇作文成长，明媚的忧伤，他告诉学生：成长，必然要遭遇许多不快，但希望有明媚的心情去面对未来。我也希望我们的孩子，能健康成长，面对教育的现状，依然挺起胸膛，满怀信心，忘却忧伤，用一份明媚的心情去期待未来。