就是尊重差异
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好大的一场秋雨！懵懂了好些天，积蓄了好些天，雨终于畅快淋漓了！伴随着雨水的恣意，有一股寒气从脚底升起，沿着脊背，沿着每根血管，在心里膨胀，秋总该来，怎么心就寒了呢？
桌上是刚改完的期中试卷，那些叫人失望的考分，仿佛一双双睁大的眼睛在讥笑我曾经的的“雄心壮志”和“豪情满怀”；那一个个鲜红的“叉叉”像鞭子在抽打我仅存的一点信心原来我可以这样失败！失败好冷！我，一个理想主义者，二十年的教学积累，十八般武艺，十分的用心，三寸不烂之舌，一腔热情智慧——却无法改变这样的现实！我的这班学生，一群纯真可爱的孩子，他们很努力，很乖巧——却无法在考场上大显身手！
面对考分，不管我有多么失望，不管我有多么颓丧，我知道，我不能责怪孩子们！他们已经尽力了，再说iq是与生俱来的。早期教育、家庭环境、父母的素质、班级的群体都影响着并将一直影响着孩子的学习状况。我也不能怪自己，我也尽心了，我能做到的是培养他们好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，学生的大脑不是容器，我无法灌输应试的知识。我只能为他们的每一点进步而努力和欣慰。
俗话说得好：“十个指头有长短”很多差异天生使然。科学家说，一个人的智商3岁就基本定型，6岁就完全定型。谁敢大言不惭地说“开发智力”云云，实属梦话。教育的任务就是开发潜能，然而“潜能”就像蕴藏在地下的石油、煤炭、矿物一样，多少不等，数量有别。这就造成了人与人之间的差异。
千差万别的人构成这个美丽的世界。白领、蓝领都需要，就是摆地摊、捡垃圾的也在默默地为社会做贡献，他们以自己的生活方式在大千世界独占一席。教育的最终归宿是要培养各行各业的社会公民。所以，学校不是一个标准化、流水作业的生产车间，学校不是要生产统一规格的产品。于是，我们又何苦苛求学生一律的优秀考分呢？想到这些，不禁笑出表情来，为自己心灵解压，不是有点强词夺理吧？呵呵
九月份，看残奥会，常常感动着。为残疾运动员的身残志坚，为这些不屈的生命和不懈的斗志，为这些轮椅上如花的笑容残疾人能登上赛场，本身就是一件令人欣慰，叫人鼓舞的事。残奥会为残疾人实现自身价值，超越自身极限，搭建了舞台，让无数残疾人在运动场上找回了自信，获得了生活的信念。尊重他们的自身差异，搭就属于他们的平台，这就是对残疾人最好的尊重和爱护！当然，如果让残疾人也和正常人在同一个赛场上比拼，这无异于打击脆弱，直击弱点，把他们逼到失败与颓丧的境地。当然，谁都有权利去争取成功、面对失败。或许，能够面对失败，咀嚼失意，扛起挫折这本身也是一种成功！
教育是一项爱的事业，我以为爱就是尊重学生的差异。每个人都有与生俱来的特性，智商有差异、情商有差别，性格迥异，习惯、兴趣也在不同家庭环境中也形成差异。当差异鲜明的孩子们坐到同一间教室，面对同一种教材，同一份试卷，同样的练习，他们的差异依然存在，甚至更加明显。思维的快慢、书写的优劣、考分的高低、习惯的好坏等等都呈现出来。如果教育一味地追求统一——统一的教材不算，还有统一的模式、统一的方法、统一的评价标准等等，这样的教育无异于束缚、限制、打击。当学生如同花木盆景，按照园丁的意愿和准则去捆绑、剪裁成统一的造型，学生又如何去张扬自身的个性，如何去享受成长的自由快乐？
当然，教育是要引导孩子向真、向善、向美，但教育却不能不尊重儿童的差异。当教师用同一份试卷去考智商差异很大的学生，用同样的标准去考核评价他们，给学生排名轮次，让少数学生体验到成功，让更多的孩子成为失败者，这样的教育如果算是“以人为本”就是以人为“木本”了！
东北师范大学校长史宁中教授说：“教育是生存的本能和自身的需求，教师的职责就是要激活孩子自身的这种需求。”的确，教育需要尊重儿童受教育的本能，尊重儿童的自身需求，尊重儿童的不同个性，尊重儿童的身心特点，所以教育工作者要摒弃“满堂灌”的教育方法，摒弃“整齐划一”的教育目标，摒弃“一刀切”的评价标准，真正去尊重儿童的需要，尊重儿童的差异。“一切为了孩子，为了孩子的一切”这样的教育才能解放儿童，这样的教育才是爱的教育！
我们坚信：每一朵花都有开放的理由，花开的季节不同，颜色各异、形态万千、气味有别，于是才有美丽的世界，才有我们美丽的生活。儿童是祖国的花朵，教育的百花园应该允许花儿形态有大小，气味有浓淡，颜色有雅俗；允许花儿开放有迟早，花期有长短。作为园丁的老师，又何必强求月季的种子开出玫瑰的花朵，何必强求含羞草也想菊花一样去傲霜斗雪？教师所要做的就是给予儿童良好的环境，用知识的甘泉去浇灌，用爱心的阳光去温暖，用春风般的双手去呵护，让每一朵花都绽放生命本真的色彩吧！
好大的一场秋雨！懵懂了好些天，积蓄了好些天，雨终于畅快淋漓了！伴随着雨水的恣意，有一股寒气从脚底升起，沿着脊背，沿着每根血管，在心里膨胀，秋总该来，怎么心就寒了呢？
桌上是刚改完的期中试卷，那些叫人失望的考分，仿佛一双双睁大的眼睛在讥笑我曾经的的“雄心壮志”和“豪情满怀”；那一个个鲜红的“叉叉”像鞭子在抽打我仅存的一点信心原来我可以这样失败！失败好冷！我，一个理想主义者，二十年的教学积累，十八般武艺，十分的用心，三寸不烂之舌，一腔热情智慧——却无法改变这样的现实！我的这班学生，一群纯真可爱的孩子，他们很努力，很乖巧——却无法在考场上大显身手！
面对考分，不管我有多么失望，不管我有多么颓丧，我知道，我不能责怪孩子们！他们已经尽力了，再说iq是与生俱来的。早期教育、家庭环境、父母的素质、班级的群体都影响着并将一直影响着孩子的学习状况。我也不能怪自己，我也尽心了，我能做到的是培养他们好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，学生的大脑不是容器，我无法灌输应试的知识。我只能为他们的每一点进步而努力和欣慰。
俗话说得好：“十个指头有长短”很多差异天生使然。科学家说，一个人的智商3岁就基本定型，6岁就完全定型。谁敢大言不惭地说“开发智力”云云，实属梦话。教育的任务就是开发潜能，然而“潜能”就像蕴藏在地下的石油、煤炭、矿物一样，多少不等，数量有别。这就造成了人与人之间的差异。
千差万别的人构成这个美丽的世界。白领、蓝领都需要，就是摆地摊、捡垃圾的也在默默地为社会做贡献，他们以自己的生活方式在大千世界独占一席。教育的最终归宿是要培养各行各业的社会公民。所以，学校不是一个标准化、流水作业的生产车间，学校不是要生产统一规格的产品。于是，我们又何苦苛求学生一律的优秀考分呢？想到这些，不禁笑出表情来，为自己心灵解压，不是有点强词夺理吧？呵呵
九月份，看残奥会，常常感动着。为残疾运动员的身残志坚，为这些不屈的生命和不懈的斗志，为这些轮椅上如花的笑容残疾人能登上赛场，本身就是一件令人欣慰，叫人鼓舞的事。残奥会为残疾人实现自身价值，超越自身极限，搭建了舞台，让无数残疾人在运动场上找回了自信，获得了生活的信念。尊重他们的自身差异，搭就属于他们的平台，这就是对残疾人最好的尊重和爱护！当然，如果让残疾人也和正常人在同一个赛场上比拼，这无异于打击脆弱，直击弱点，把他们逼到失败与颓丧的境地。当然，谁都有权利去争取成功、面对失败。或许，能够面对失败，咀嚼失意，扛起挫折这本身也是一种成功！
教育是一项爱的事业，我以为爱就是尊重学生的差异。每个人都有与生俱来的特性，智商有差异、情商有差别，性格迥异，习惯、兴趣也在不同家庭环境中也形成差异。当差异鲜明的孩子们坐到同一间教室，面对同一种教材，同一份试卷，同样的练习，他们的差异依然存在，甚至更加明显。思维的快慢、书写的优劣、考分的高低、习惯的好坏等等都呈现出来。如果教育一味地追求统一——统一的教材不算，还有统一的模式、统一的方法、统一的评价标准等等，这样的教育无异于束缚、限制、打击。当学生如同花木盆景，按照园丁的意愿和准则去捆绑、剪裁成统一的造型，学生又如何去张扬自身的个性，如何去享受成长的自由快乐？
当然，教育是要引导孩子向真、向善、向美，但教育却不能不尊重儿童的差异。当教师用同一份试卷去考智商差异很大的学生，用同样的标准去考核评价他们，给学生排名轮次，让少数学生体验到成功，让更多的孩子成为失败者，这样的教育如果算是“以人为本”就是以人为“木本”了！
东北师范大学校长史宁中教授说：“教育是生存的本能和自身的需求，教师的职责就是要激活孩子自身的这种需求。”的确，教育需要尊重儿童受教育的本能，尊重儿童的自身需求，尊重儿童的不同个性，尊重儿童的身心特点，所以教育工作者要摒弃“满堂灌”的教育方法，摒弃“整齐划一”的教育目标，摒弃“一刀切”的评价标准，真正去尊重儿童的需要，尊重儿童的差异。“一切为了孩子，为了孩子的一切”这样的教育才能解放儿童，这样的教育才是爱的教育！
我们坚信：每一朵花都有开放的理由，花开的季节不同，颜色各异、形态万千、气味有别，于是才有美丽的世界，才有我们美丽的生活。儿童是祖国的花朵，教育的百花园应该允许花儿形态有大小，气味有浓淡，颜色有雅俗；允许花儿开放有迟早，花期有长短。作为园丁的老师，又何必强求月季的种子开出玫瑰的花朵，何必强求含羞草也想菊花一样去傲霜斗雪？教师所要做的就是给予儿童良好的环境，用知识的甘泉去浇灌，用爱心的阳光去温暖，用春风般的双手去呵护，让每一朵花都绽放生命本真的色彩吧！