教师论一
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教师不可一心二用，要有三从，四德，五心，六艺，七巧，八律，九尊，十美。
教师要有从校，从师，从生的三从。教德，育德，修德，立德这四德。真心，好心，聪心，苦心，热心这五心。计算机操作技艺，板书艺术，论文写作艺术，歌唱艺术，健体技艺，谈心技艺这六艺。教法巧，研究巧，备课巧，心性巧，思路巧，育人巧，实验巧这七巧。守法律，守规律，守纪律，守戒律，守行律，守校律，守定律，守格律这八律。地位尊，人格尊，福利尊，待遇尊，行业尊，成果尊，思想尊，价值尊，人性尊这九尊。语言美，行为美，心灵美，形象美，风度美，仪表美，气质美，讲课美，处事美，字体美这十美。
一名教师教书一生，不能一心二用，既想教书，又想做生意，这样就会对学生分心减力，对事业带来影响，教师务必忠心耿耿，把所有精力和人际关系都用在学生身上，为学生研究教学，为学生交教育界的朋友，引导他们和校内外先进人物事迹学习交流学习经验，人生感想，理想信念，从这些人物及事迹上学到对自己学生生活很有价值意义的东西，作为教师自己同样也要从中领悟更高的教学手段，教学意识，促进自己与学生教学相长，追求目标统一，成绩优良的效果。
从校，教师一天都在学校和师生们来往，校领导正确领导带动教师要固守校园，潜心教研，不要朝思暮想，红杏出墙，想调往行政单位改行，嫌当教师苦，当教师烦，去往行政单位较轻松一些，但既来之，则安之，选择投身教育行当，就要忠诚，不能打退堂鼓，把几年所学的教育专业知识转嫁他用，并未专业对口，学以致用。改行是对教育的亵渎，是对学校这一乐土的离弃，是对学生的失职，所以，不能总想在外面世界捞个一官半职当当，过过官瘾，而不是静心守在学校这片乐土上为学生念书着想，为学校发展改革着想，为伟大光荣的教育事业着想，教的不好，可以努力教得更好，只要肯钻研学习，肯用心投入，世上并无难事，只要用心良苦，必会有所进步，学校需要的是这样勤奋工作的教师，而不是不思进取的教师，教师要为了学校的学生改变自己，完善自己，努力当好一名以从校为己任的好老师，同时，也要服从学校的各项规章制度，按时上下班，加班补课，及时向校方反馈学生问题信息，有效化解学生在校内外学习生活的矛盾。向校方汇报具体工作困难，从校方得到正确指示指导，妥善处置教学工作中的疑难困惑，为学生解除烦恼和障碍，为学生营造健康和谐的学习生活环境，促进学生成绩的提高。
从师，教师自身要向教学能手，有突出贡献专家，优秀教师学习，学习他们的优良品性，高级的教学水平，勤勉有为的工作热情，从他们的言行举止中看到自己的不足和需要改进的地方，从他们的论文成果中看到智慧的闪光，品质的精华，良心的体现，从他们的教学风格中看到理论和实践结合的最佳完美体现，从他们的一切价值追求中看到人格的丰满，生命的成熟，对照自己的缺点，充分改进，逐步完善，积极发挥自己在教研小组中的地位和作用，跟富有教研经验的老师沟通思想渠道，使他们的思想活水源源不断的涌入自己的思想渠道中，增强本领，增加思想重量，增长经验心得，跟随他们一起研究创新改革，一起谋划教研方案，瞄准教研动向，紧随大教育背景的拓展趋势，探索自己在教研中的工作思路，确定持续高效的研究方法，保持坚持不懈认真负责的研究态度，集体出智慧出成果，共同探讨教改方案实施的具体步骤，方略，细则，形成有力的思想认知，完整的教研攻略应用到教学工作中，衔接顺畅，贯通一体，研教相长，互促互进。
从生，如果说，顾客是公司的上帝，那么，学生就是学校的上帝，一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，始终把学生当做教学对象进行辅导引导，当做培育对象进行思想灌输，观念扶持，当做研究对象进行管理优化，改善措施，为学生建立教学培育管理的创新模式，拓宽教学思路，从学生的学习障碍，生活困难，心理发展等各个方面着手做好扶助解围，号召师生捐款捐物，沟通心灵的具体到位耐心细致入微的帮助，让他们敏于消除学习障碍，敢于向生活寻找改造困难的机会，善于学习心理知识，与社会广泛接触，了解百姓心声，关心祖国大事，扩充心界，放飞心声，向着蓝天大海般博大的博大的胸怀靠拢，使学生聪明顽强健康。教师还要针对优胜普通生差生的不同学习特点及状态谋思治理良方有效对策，从班集体中树立优生的浓厚学习兴趣，让他们起到模范带头作用，促使中等生必学赶超优等生，向着优等生迈进，转化差生的不良学习心态，调节思想情绪，克服思想难题，消除恐惧学习，厌恶学习，不会学习的心理，从抓紧时间，多看参考书籍，认真听讲，与比自己成绩好的同学加强联系，向老师多问不懂的问题，从同学和老师那里得到有效的学习思路，相互讨论正确的学习方法，学习他们的学习经验，掌握学习技巧，提高读书本领，开动脑筋，积极思考，从而提高学习成绩。教师在优中差三类学生的因材施教，具体帮扶引导方面，一定要精思渐进带好学生，使一个班集体成为课堂踊跃举手答问，认真做好听课笔记，聚精会神的跟着老师的教学思路穿抵知识的通道，启动思考，主动分析，学习完成教材中规定的任务和要求，达到师生共同满意的教学效果。紧密的和学生保持思想联系，无论在课堂上如此，在课后自习也应如此，课堂四十五分钟要来的效益是无可比拟的，课后学习更是完善效果，锐意提高的过程，教师要及时走到学生中间去，在自习时对差生分别辅导难点，重点，要点，让他们当天消化知识点，减少做题困惑，引导他们突破思维定势，破解思维障碍，向着轻松高效的学习方式转化。
教德，教德对教师来说甚为重要，一个教师如果把该讲的不给讲透，该交待的不给交待清楚，叙述不给叙述完整，对工作不认真努力，缺乏主动性，就是不好的。教师的教德一定要高尚，有多少讲多少，不隐瞒知识，不有所保留，以后再搞家教讲解，不欺骗学生的纯真感情，不浪费重要的课堂四十五分钟，以一桶水分舀给每位学生一杯水，让他们喝的解渴，饮得满意，不把个人生活烦恼带到课堂上，给学生造成不良影响，要心思专一，心情平静，心神凝聚的讲课，把课堂定义为神圣的讲堂，而不是琐碎事时不时侵扰思绪，甚至讲给学生听，牵扯进来无关课堂学习的话题，影响教学讲课效果，还有就是尽量使自己讲课时不要带有色眼镜对待差生，不给他们提供答问的机会，不去用眼睛注视他们，故意当众奚落他们，不去提醒他们注意听讲。一定要怀着炽热的心不以成绩论态度摆脸色，掂感情。对待课堂上每一位学生，一视同仁，热爱每一位学生，激起他们求知若渴的心，就要善于提高教学能力表扬他们的进步一面，拥有自信，进而学的明白易懂，产生浓厚兴趣，更加刻苦的学习掌握学习方法技巧，提高成绩。
育德，教师的育德体现在培育学生优良品德上，学生毕竟是学生，正在长身体，修品德，教师要循循善诱他们面对青春期的种种困惑所产生的冲动意识，消除错误意识，及时为他们驱散心中的困惑，通过开展青春期讲座，聘请课外心理健康辅导员作报告，鼓励健康友谊，向同性同学互诉小秘密，小烦恼，教会他们排解心中的阴霾，释放心理的压抑，为他们的心理健康成长起到积极引导作用，还要培育他们热爱生活，热爱祖国，助人为乐的品德，生活对待每个人公平的只有时间，不公平的却是命运，在上学阶段，充分利用时间努力掌握科学文化知识，将来改造自己的生存命运是有显著作用的，教师必须给学生讲明这一道理，增强他们的进取心，只有热爱学习，才能热爱命运，因为学习改变了命运。热爱祖国是教师给学生心中树立的重要信念，要让他们热爱祖国，就要把他们当做小公民对待，使他们心怀忧患祖国的意识，产生奋力求知将来报效祖国的雄心壮志。具体表现在还要教他们歌唱爱国歌曲，缅怀革命先烈，知晓国家大事，逐步培养他们的爱国情感。助人为乐是每个学生都要做的事情，教师教会他们关心爱护同学，在社会上多做好事，在家里帮助父母买菜，通过生动感情的教导，让他们知道父母养育自己的不易，要学会为父母分忧，为他们减轻生活负担。育德应通过日常教导，在课内外，适时的言传身教，给他们滋养人性的高尚，品德的情操，获得美好心灵。学生们相互学习别人的品德优点和长处，让他们向老师学习，学习老师的优良品德，向成功人士学习，学习他们的德才兼备。
修德，教师的修德至关重要，没有好的德性，即使人再聪明，也不会把智慧毫无保留的传递给学生，反而会害了学生，修德就是为了自己事业的扩展，为学生树立良好的德行，用人格力量感化学生，让学生崇和热爱，对促进教学有很重要的作用，修德就要认真教书，认真为人处世，以从事教育事业为荣耀，以给学生讲课为自豪，认真负责的讲好每一节课，这是自己的使命，自己有义务和责任教好课，带动学生认真听讲，把教学任务完成好，再没有别的原因，如果有，那也应是为了桃李芬芳满天下，博得美名。或者为了一份充足的工资养活家人，但教师修德意识正在于超越这种平凡，使自己人格更为高尚，不仅为了名利，更为了学生的未来，必须在德行上与众不同，纯洁美好，一心为学生，不徇私情，不给递卡学生开小灶，不给贫苦学生冷板凳，才能教育学生怎样做人处事，诚实守信，自己说话才有公信度，使学生爱听，愿效仿，愿崇拜。修德是要紧事，因为德乃立身之本，德不立，万事不成，修德即是修身，修身即是处事。。尤其是人类灵魂的工程师更是应率先垂范，于世立模，修德是个长期的事情，作为一名教师，自己念书到工作的路途艰辛，德始终不可缺，缺德意味着人格出现危机，人际出现障碍，事业带来阻碍，工作带来惰性，于己于人皆不利，教书育人以德为重，对照德性中的缺点及时补充完善，使德性坚固优良，以好的德性用心做好教育事业，就是有了德行，德行好，人生意义就崇高，教师的荣誉就凸现。
立德，教师立德就是让自己的的德成为傲然屹立的灯塔吗，指引学生们在学海泛舟不迷失做人的方向，教书不仅要立言，也要立行立德，立德就是要胸怀远大，志向高远，身负重任，谨言慎行，以教好学生为己任，以好教学生为根本，以构架连通师生灵魂的桥梁为希望，以德服人，以德育人，以德立人，以德惠人。把学生这棵小草精心抚育，不仅要给他们土壤让他们身躯成长，也要给他们雨露给他们吸足情感水分润湿他们那嗷嗷待哺的幼弱心灵，还要给他们阳光，让他们得到情感勃发的力量，使他们无忧无虑茁壮幸福成长。立德还应体现在不负师生重望，为教育事业忠诚无悔，以养浩然正气，大爱永存于心的高尚情操上，不仅对学生好，也要团结同志，服从组织，不把自己孤立起来，而是融入到严肃活波的教学互动氛围中，融入师生之间的恳切交流中，成为学校教师群体的一员，而不是过于孤傲，有教书人的某种酸腐气，这是教师应尽力避免的误区，一旦步入这种误区，必将事业之路愈走愈窄。学生反响越来越不积极，自己也就感到难以与别的教师交往合作，与学生拉大了距离，使人感到难以亲近难以交流，无法融合到集体的大格局中，只是个人英雄主义而不是集体英雄主义，这对自己的工作有害而无益。必须从自我着手，立德，不可孤傲之势，教师的职业特点决定了自己孤立讲台，但不能孤立一生，有德在心，亦要立德力行，与优秀教师常接触，与差生多联系，与领导常沟通，探讨育人的真谛，得到有益的感染，影响自己的作为，形成在师生中高尚的人格地位，对教师的育人有很大意义。
教师的五心。
真心，教师要有捧着一颗真心来，不带半根草去的心，这种心是美丽的，也是需要练造的，有颗真心并不难，只要时刻寻找自身虚伪的地方，加以认真的改正，使自己脱离虚伪，走向真实，成为一个真的纯粹的人，而不是心怀假意，要实事求是，真诚的对待每一个学生，知晓自己能站在讲台上就不要虚情假意，把教书不当一回事儿，不指出他们的缺点，不矫正他们的行为，也不鼓励他们的探索精神，抱着当一天和尚撞一天钟，于是就时不时的有口无心念经，混一堂算一堂，讲哪儿算哪儿，完不成当堂教学任务，下堂接着讲，要么就是加紧一讲，一堂课就在敷衍了事中完了，学生又不敢直接提意见，更不敢反抗，看老师不认真，自己也不认真，没兴趣，做做小动作，说说话，老师也不在意这些表现，混个工资，又不推行裁剪教师政策了，没什么可怕的了，反正自己带的是差班，或者偏远地区的学生，或者只是所谓的副课，都能磨过去，没有起到老师的正确导向作用，把困难都扔给了学生，让学生自己摸索书本知识，老师成了学生的演员，不称职的演员，学生成了看不来情节的观众，一出闹剧就这样上演了，乱哄哄的课堂，不负责任的教师组成了一个杂七杂八的议事堂，没有多少效益，四十五分钟就被师生共同熬过去了，这样对教育的不认真是屡见不鲜的，抱着这种态度讲课学生即使不提意见，领导也要提意见，家长也要提意见，自己被弄得窘迫毕露，又何必呢？所以教师心怀真诚，真心对待每一个学生，认真备课讲课批改作业辅导，不让他们的真情受委屈，不让他们的真知受蒙蔽，不让他们的天真受愚弄。真的用心了，学生就真的感谢老师了，而不是厌恶反感，瞧不起老师，笑话老师，要让学生真爱老师，教师一定要真爱学生，把心掏给学生，不惨假，不存虚伪，保持高风亮节，以真心换真情，以真爱促师生和谐，用真话教导学生思想朝正确方向努力，用真知哺育学生自己就要清楚明白教材内容，用真诚感动学生也跟着自己一起配合完成任务，用真经传授学生如何做人处事学习，用真人影响学生，让学生也做真人，说真话，真念书，真听讲，自己才算真心的教书。
好心，教师的好心很可贵也很平常，可贵在于学生能得到老师的好心教导帮助，他们就是幸福的。平常是因为为，既然从事教师这个行业，好心是很基本的要求，连好心都没有，即使再有教学能力，也不会对优中差生全面精心哺育的，也就不能算做成功教学。有了好心，就是一个优点，好心对待学生，好在哪里，好在学生的心坎上，才叫好，好心用在优生上，优生更好，用在中等生身上，中等生变优，用在差生上，差生不差，好心用在一个集体，集体更强，好心表现在对学生的校内学习帮促，生活关怀，校外行为关注，校外学习鼓励上，好心应用在学生的课堂讲解上，课后辅导上，心存公允，细致入微的给学生奉献知识经验，方法技巧，给学生释疑解惑，联系教材解决课后问题，申明知识要点，攻克难题，调动他们的思考积极性，主观能动性，启动他们的大脑的潜能，使他们找准正确思路，不走弯路，用知识和思维活学活用的解决难题的千变万化，给他们树立正确的信心，相信自己，通过正确有效的方法和途径是能走出难题的迷宫，关键就在遵循知识依据的规律。难题考查的知识是由许多知识点复杂交互而成的，要知晓它考查了哪些知识点，知识点的结合组成方式，各种知识依据的规律是什么，所以必须熟悉教材内容。清楚了这些基本知识规律，就能一眼看出题目中熟悉的软肋，从软肋切入，由浅入深，由易入难，进入题中要害部分，集中智慧力量，深思熟虑，看准技巧，运用规律，拨清层层迷雾，穿越种种障碍，打通突破口，进入豁然开朗的境界，逐步由难入易，有深入浅，迎刃而解。
聪心，教师的聪心对教学育人很重要，自己对教学内容了如指掌，知其然，亦知其所以然，内涵和外延都清楚明白，而不是昏昏然，糊里糊涂，像优秀学生那个层次只会做题，不会造题。只会照本宣科，不会透析入理，究其无穷意义。只会死记硬背概念定理，不会理解来龙去脉所循的道理。那么，这个老师就是个糊涂教师，欠研讨论证，欠探索实践，比较肤浅，没有底子，只有从低处做起，细心思考，善于求索，勇于开拓进取，九层之台起于垒土，不断挖掘自身潜能，努力吃透教本，不懂就查资料，就翻讲义，就看论文，就看优秀教师的教案，从中学习清晰思路的条理性，思想技巧的成熟性，经验总结的归纳性，引据条文的深广性，消化为智能，再将知识娴熟自如的反哺给学生，让他们能心领神会，融会贯通，与老师能积极配合有效互动，清楚明白的学到老师讲的内容，要完成这一突飞猛进，就要长期的深入学习，把握教本的重点难点关键点，深入课堂，掌握教学规律的普遍性，必要性，实践性，渗透到教学中，提高自己的思考力，讲课基本功，辨识学生的不同智力特点，深入浅出的讲解教材，从总体上保证教材要求，再导优帮中扶差，让他们学有长进，超越自我，取得良好成绩，让十个不齐的指头最终大致整齐，同时也要努力发展不同学生的特长，让他们在大致整齐的基础上，特长有所凸显，擅长某一门或几门功课，其他门也要过关。把特长的这门功课深钻细究，给他们翻阅科技人文普及版本著作，从中开阔视野，探索未知世界，掌握规律技巧，学习经验教训，给他们多做实验，多观察自然，开阔眼界，寻找问题，提出问题，思考问题，询问老师问题，由老师来导引讲解，他们理解消化，聘请科学人文专家通俗讲解学科基础理论，增强他们的求知兴趣，就达到了一个基本目的，来以此激发他们向着科技人文高峰攀登的信念，知道念书的未来是成才，而不仅仅是考试，是找工作。聪明的老师应抓住眼前效益与长远效益，既要让学生学得扎实深刻，也要让学生的学的轻松自如，给未来学习打下良好的基础的同时，保存实力，保护潜力，保证智力，保全脑力，所以，不可搞题海战术，这样会压抑了学生的兴趣，浪费了大量时间重复做相同类的题，不利于心理健康，不利于科学学习，教师一定要注意这些问题，让学生少做题，做好题，避免偏题怪题，超出智力水平的题，才能把学生引到捷径上来。只有符合发展规律，才能起到优良效果，教学生要遵循规律，不能一味蛮干，破坏了规律，即使有短暂效果，也难有长远意义，这与教育事业的本质要求是违背的，如今，全国任何地方初中阶段都存在忽略了学生的感受，填鸭式灌输，而不是放鸭式喂养，题海式战术而不是精选式训练，固泽竭鱼，而不是鱼肥水美，针对这种现象，老师们特别应当注意，不要让学生们赢在现在，却输了未来。未来对他们的意义尤为重要，教育不可只顾及成绩，忽视了能力，这样会对不起学生的，每个学生从学生时代过来的人都会有或多或少感触，那个时代是与题斗争的时代，放弃了爱好，压抑了特长，从书本上学到的只是做更多的题，而忽略了提高更多的智慧，从题中解放出来，向题要质量，要经验，要精简，总是把除了课堂几乎所有时间都沉溺在做题中，压抑了思维活力，变得迟钝机械，这样太不明智了，老师们一定要下大力气解放学生，提高学生的学习能力，仅依靠做题于心有劳，于智无大益，必须把时间交给学生，把任务由被动变为主动，从死记硬背做题转化为活学活用做精题，发挥学生的主观能动性，使他们变得自主自立，聪明学习，而不是笨学习，课后如此，课堂上做例题也要按照让学生来充分思考，老师循循善诱，积极引导的方式进行教学，这样课堂才能充满活力，效益明显，学生心智得以成长。
苦心，教师应有苦心，疏知苦心才是镀得真金的一个重要方式，没有对学生苦口婆心的教导，学生是不大听进去的，尤其是对差生，更是如此，学生不能苦。老师要苦些，再苦不能苦孩子，老师的苦心化为苦力，苦力能唤醒学生的良知，奋力学习，苦心不只是单纯的受苦受折腾，还应是心肠苦，看到学生转化好，心里依然是甜的，学生气老师，老师感到心里委屈，学生恨老师，老师感到心理恐惧，这些苦，老师都要能吃得下，毕竟，学生就是学生，总有他们的小毛病，小缺点，只要不涉及大是大非，语重心长，尊重人格的对他们说服教育，感化他们体贴谅解他们，老师的这番苦心是没白费的，这样对待学生，是正确的，绝不是软弱无能的表现，恰恰是以苦了自己，为了学生，改善师生关系向良性发展的可贵途径，选择从教，难免受苦，苦了心思，苦了身体，可是这种苦心是感化人之心，是拯救学生的的赤诚之心，没有寒彻骨，便无梅花香，教师自己感觉对自己有些苦，是可以理解的，但他们的心是脆弱的，一伤就烙下永久的心灵烙印，难以挥去，这对他们的人生是有影响的，感情成熟的老师和感情脆弱的学生计较一番，就显得教师量窄，饶恕学生的错误，加以和颜悦色的诚恳交谈，指出毛病，希望加以改进，以此才能唤醒他们的良知，改变求学态度，思想态度。宽容是种美德，苦心养美德，教师的人性光辉必将闪耀于校园中，给学生留下深刻美好的记忆，可能会由此而改变了他们一生的人生走向。
热心，教师的热心是一心扑在教育事业上的动力，热心是热忱奉献自己得智慧心血给教育事业的动力，，热心是热忱奉献自己的智慧心血给教育事业的滚烫之心，炽热之心，火热之心这种热心，是教师揪心学生的上学的种种困难，服务学生的执着精神，发出自己的光和热，亮了学生的眼睛，暖了学生的心，让他们不再感受到寂寞与寒冷，孤独与焦虑，让他们体验到老师的爱是多么热忱。教师要有足够的热心去体验照顾学生的学习困惑，衣食冷暖，人际关系，像父母爱孩子一样爱每一个需要得到老师关爱的学生，把学生当孩子看，是一种热心肠，把学生在校园里的一举一动都放在心上，不允许他们打架骂仗，更不能和校外青年勾结在一起欺负本校同学或做坏事。他们的心理特点正值青春期，叛逆不听使唤，易暴怒，易犯错的时期，教师抓住这一特点，向他们真诚真诚友善的谈心，软化他们倔强，不肯驯服的心，沟通师生感情的桥梁，让他们在教师的劝解说服下向老师袒露心扉，告诉老师自己犯错的原因和动机是什么，如果只是游戏，几句话说冲了，就闹出事了，老师就要告诉他们正常的游戏磕磕碰碰在所难免，要相互谅解，上升为打架性质就变了，都是同学，学会宽容，才能彼此尊重对方，长期友好相处。教师要运用法律常识，校纪校规，学生准则来认真和蔼的教育他们，要让他们对所做错事认真反省，知晓错在哪里，错后就要改正，真正达到教育一次彻底制止以后不犯错误的目的，使他们成为遵守规律，纪律严明，团结友爱的学生。教师的心要热，心一热，感化学生的可能性就越高，学生是感性思考相对较理性思考更为强一些。教师以心换，将心比心，时刻以一种唯恐冰凉了学生那渴盼得到老师的爱的心的情感来教学，把知识的热量输送到每位学生的身心里，使他们个个暖和，知识充足，求知**强烈，教师要疼孩子一样疼爱学生，看到他们学不懂就再多讲几遍，直到学生们都听明白为止，实在听不懂，自习时再个别辅导，及时辅导帮助，解决对知识的困惑，使学生学的透彻，学得快乐。从而在每次考试前学生都能取得较好的成绩，达到教学目的。
教师不可一心二用，要有三从，四德，五心，六艺，七巧，八律，九尊，十美。
教师要有从校，从师，从生的三从。教德，育德，修德，立德这四德。真心，好心，聪心，苦心，热心这五心。计算机操作技艺，板书艺术，论文写作艺术，歌唱艺术，健体技艺，谈心技艺这六艺。教法巧，研究巧，备课巧，心性巧，思路巧，育人巧，实验巧这七巧。守法律，守规律，守纪律，守戒律，守行律，守校律，守定律，守格律这八律。地位尊，人格尊，福利尊，待遇尊，行业尊，成果尊，思想尊，价值尊，人性尊这九尊。语言美，行为美，心灵美，形象美，风度美，仪表美，气质美，讲课美，处事美，字体美这十美。
一名教师教书一生，不能一心二用，既想教书，又想做生意，这样就会对学生分心减力，对事业带来影响，教师务必忠心耿耿，把所有精力和人际关系都用在学生身上，为学生研究教学，为学生交教育界的朋友，引导他们和校内外先进人物事迹学习交流学习经验，人生感想，理想信念，从这些人物及事迹上学到对自己学生生活很有价值意义的东西，作为教师自己同样也要从中领悟更高的教学手段，教学意识，促进自己与学生教学相长，追求目标统一，成绩优良的效果。
从校，教师一天都在学校和师生们来往，校领导正确领导带动教师要固守校园，潜心教研，不要朝思暮想，红杏出墙，想调往行政单位改行，嫌当教师苦，当教师烦，去往行政单位较轻松一些，但既来之，则安之，选择投身教育行当，就要忠诚，不能打退堂鼓，把几年所学的教育专业知识转嫁他用，并未专业对口，学以致用。改行是对教育的亵渎，是对学校这一乐土的离弃，是对学生的失职，所以，不能总想在外面世界捞个一官半职当当，过过官瘾，而不是静心守在学校这片乐土上为学生念书着想，为学校发展改革着想，为伟大光荣的教育事业着想，教的不好，可以努力教得更好，只要肯钻研学习，肯用心投入，世上并无难事，只要用心良苦，必会有所进步，学校需要的是这样勤奋工作的教师，而不是不思进取的教师，教师要为了学校的学生改变自己，完善自己，努力当好一名以从校为己任的好老师，同时，也要服从学校的各项规章制度，按时上下班，加班补课，及时向校方反馈学生问题信息，有效化解学生在校内外学习生活的矛盾。向校方汇报具体工作困难，从校方得到正确指示指导，妥善处置教学工作中的疑难困惑，为学生解除烦恼和障碍，为学生营造健康和谐的学习生活环境，促进学生成绩的提高。
从师，教师自身要向教学能手，有突出贡献专家，优秀教师学习，学习他们的优良品性，高级的教学水平，勤勉有为的工作热情，从他们的言行举止中看到自己的不足和需要改进的地方，从他们的论文成果中看到智慧的闪光，品质的精华，良心的体现，从他们的教学风格中看到理论和实践结合的最佳完美体现，从他们的一切价值追求中看到人格的丰满，生命的成熟，对照自己的缺点，充分改进，逐步完善，积极发挥自己在教研小组中的地位和作用，跟富有教研经验的老师沟通思想渠道，使他们的思想活水源源不断的涌入自己的思想渠道中，增强本领，增加思想重量，增长经验心得，跟随他们一起研究创新改革，一起谋划教研方案，瞄准教研动向，紧随大教育背景的拓展趋势，探索自己在教研中的工作思路，确定持续高效的研究方法，保持坚持不懈认真负责的研究态度，集体出智慧出成果，共同探讨教改方案实施的具体步骤，方略，细则，形成有力的思想认知，完整的教研攻略应用到教学工作中，衔接顺畅，贯通一体，研教相长，互促互进。
从生，如果说，顾客是公司的上帝，那么，学生就是学校的上帝，一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，始终把学生当做教学对象进行辅导引导，当做培育对象进行思想灌输，观念扶持，当做研究对象进行管理优化，改善措施，为学生建立教学培育管理的创新模式，拓宽教学思路，从学生的学习障碍，生活困难，心理发展等各个方面着手做好扶助解围，号召师生捐款捐物，沟通心灵的具体到位耐心细致入微的帮助，让他们敏于消除学习障碍，敢于向生活寻找改造困难的机会，善于学习心理知识，与社会广泛接触，了解百姓心声，关心祖国大事，扩充心界，放飞心声，向着蓝天大海般博大的博大的胸怀靠拢，使学生聪明顽强健康。教师还要针对优胜普通生差生的不同学习特点及状态谋思治理良方有效对策，从班集体中树立优生的浓厚学习兴趣，让他们起到模范带头作用，促使中等生必学赶超优等生，向着优等生迈进，转化差生的不良学习心态，调节思想情绪，克服思想难题，消除恐惧学习，厌恶学习，不会学习的心理，从抓紧时间，多看参考书籍，认真听讲，与比自己成绩好的同学加强联系，向老师多问不懂的问题，从同学和老师那里得到有效的学习思路，相互讨论正确的学习方法，学习他们的学习经验，掌握学习技巧，提高读书本领，开动脑筋，积极思考，从而提高学习成绩。教师在优中差三类学生的因材施教，具体帮扶引导方面，一定要精思渐进带好学生，使一个班集体成为课堂踊跃举手答问，认真做好听课笔记，聚精会神的跟着老师的教学思路穿抵知识的通道，启动思考，主动分析，学习完成教材中规定的任务和要求，达到师生共同满意的教学效果。紧密的和学生保持思想联系，无论在课堂上如此，在课后自习也应如此，课堂四十五分钟要来的效益是无可比拟的，课后学习更是完善效果，锐意提高的过程，教师要及时走到学生中间去，在自习时对差生分别辅导难点，重点，要点，让他们当天消化知识点，减少做题困惑，引导他们突破思维定势，破解思维障碍，向着轻松高效的学习方式转化。
教德，教德对教师来说甚为重要，一个教师如果把该讲的不给讲透，该交待的不给交待清楚，叙述不给叙述完整，对工作不认真努力，缺乏主动性，就是不好的。教师的教德一定要高尚，有多少讲多少，不隐瞒知识，不有所保留，以后再搞家教讲解，不欺骗学生的纯真感情，不浪费重要的课堂四十五分钟，以一桶水分舀给每位学生一杯水，让他们喝的解渴，饮得满意，不把个人生活烦恼带到课堂上，给学生造成不良影响，要心思专一，心情平静，心神凝聚的讲课，把课堂定义为神圣的讲堂，而不是琐碎事时不时侵扰思绪，甚至讲给学生听，牵扯进来无关课堂学习的话题，影响教学讲课效果，还有就是尽量使自己讲课时不要带有色眼镜对待差生，不给他们提供答问的机会，不去用眼睛注视他们，故意当众奚落他们，不去提醒他们注意听讲。一定要怀着炽热的心不以成绩论态度摆脸色，掂感情。对待课堂上每一位学生，一视同仁，热爱每一位学生，激起他们求知若渴的心，就要善于提高教学能力表扬他们的进步一面，拥有自信，进而学的明白易懂，产生浓厚兴趣，更加刻苦的学习掌握学习方法技巧，提高成绩。
育德，教师的育德体现在培育学生优良品德上，学生毕竟是学生，正在长身体，修品德，教师要循循善诱他们面对青春期的种种困惑所产生的冲动意识，消除错误意识，及时为他们驱散心中的困惑，通过开展青春期讲座，聘请课外心理健康辅导员作报告，鼓励健康友谊，向同性同学互诉小秘密，小烦恼，教会他们排解心中的阴霾，释放心理的压抑，为他们的心理健康成长起到积极引导作用，还要培育他们热爱生活，热爱祖国，助人为乐的品德，生活对待每个人公平的只有时间，不公平的却是命运，在上学阶段，充分利用时间努力掌握科学文化知识，将来改造自己的生存命运是有显著作用的，教师必须给学生讲明这一道理，增强他们的进取心，只有热爱学习，才能热爱命运，因为学习改变了命运。热爱祖国是教师给学生心中树立的重要信念，要让他们热爱祖国，就要把他们当做小公民对待，使他们心怀忧患祖国的意识，产生奋力求知将来报效祖国的雄心壮志。具体表现在还要教他们歌唱爱国歌曲，缅怀革命先烈，知晓国家大事，逐步培养他们的爱国情感。助人为乐是每个学生都要做的事情，教师教会他们关心爱护同学，在社会上多做好事，在家里帮助父母买菜，通过生动感情的教导，让他们知道父母养育自己的不易，要学会为父母分忧，为他们减轻生活负担。育德应通过日常教导，在课内外，适时的言传身教，给他们滋养人性的高尚，品德的情操，获得美好心灵。学生们相互学习别人的品德优点和长处，让他们向老师学习，学习老师的优良品德，向成功人士学习，学习他们的德才兼备。
修德，教师的修德至关重要，没有好的德性，即使人再聪明，也不会把智慧毫无保留的传递给学生，反而会害了学生，修德就是为了自己事业的扩展，为学生树立良好的德行，用人格力量感化学生，让学生崇和热爱，对促进教学有很重要的作用，修德就要认真教书，认真为人处世，以从事教育事业为荣耀，以给学生讲课为自豪，认真负责的讲好每一节课，这是自己的使命，自己有义务和责任教好课，带动学生认真听讲，把教学任务完成好，再没有别的原因，如果有，那也应是为了桃李芬芳满天下，博得美名。或者为了一份充足的工资养活家人，但教师修德意识正在于超越这种平凡，使自己人格更为高尚，不仅为了名利，更为了学生的未来，必须在德行上与众不同，纯洁美好，一心为学生，不徇私情，不给递卡学生开小灶，不给贫苦学生冷板凳，才能教育学生怎样做人处事，诚实守信，自己说话才有公信度，使学生爱听，愿效仿，愿崇拜。修德是要紧事，因为德乃立身之本，德不立，万事不成，修德即是修身，修身即是处事。。尤其是人类灵魂的工程师更是应率先垂范，于世立模，修德是个长期的事情，作为一名教师，自己念书到工作的路途艰辛，德始终不可缺，缺德意味着人格出现危机，人际出现障碍，事业带来阻碍，工作带来惰性，于己于人皆不利，教书育人以德为重，对照德性中的缺点及时补充完善，使德性坚固优良，以好的德性用心做好教育事业，就是有了德行，德行好，人生意义就崇高，教师的荣誉就凸现。
立德，教师立德就是让自己的的德成为傲然屹立的灯塔吗，指引学生们在学海泛舟不迷失做人的方向，教书不仅要立言，也要立行立德，立德就是要胸怀远大，志向高远，身负重任，谨言慎行，以教好学生为己任，以好教学生为根本，以构架连通师生灵魂的桥梁为希望，以德服人，以德育人，以德立人，以德惠人。把学生这棵小草精心抚育，不仅要给他们土壤让他们身躯成长，也要给他们雨露给他们吸足情感水分润湿他们那嗷嗷待哺的幼弱心灵，还要给他们阳光，让他们得到情感勃发的力量，使他们无忧无虑茁壮幸福成长。立德还应体现在不负师生重望，为教育事业忠诚无悔，以养浩然正气，大爱永存于心的高尚情操上，不仅对学生好，也要团结同志，服从组织，不把自己孤立起来，而是融入到严肃活波的教学互动氛围中，融入师生之间的恳切交流中，成为学校教师群体的一员，而不是过于孤傲，有教书人的某种酸腐气，这是教师应尽力避免的误区，一旦步入这种误区，必将事业之路愈走愈窄。学生反响越来越不积极，自己也就感到难以与别的教师交往合作，与学生拉大了距离，使人感到难以亲近难以交流，无法融合到集体的大格局中，只是个人英雄主义而不是集体英雄主义，这对自己的工作有害而无益。必须从自我着手，立德，不可孤傲之势，教师的职业特点决定了自己孤立讲台，但不能孤立一生，有德在心，亦要立德力行，与优秀教师常接触，与差生多联系，与领导常沟通，探讨育人的真谛，得到有益的感染，影响自己的作为，形成在师生中高尚的人格地位，对教师的育人有很大意义。
教师的五心。
真心，教师要有捧着一颗真心来，不带半根草去的心，这种心是美丽的，也是需要练造的，有颗真心并不难，只要时刻寻找自身虚伪的地方，加以认真的改正，使自己脱离虚伪，走向真实，成为一个真的纯粹的人，而不是心怀假意，要实事求是，真诚的对待每一个学生，知晓自己能站在讲台上就不要虚情假意，把教书不当一回事儿，不指出他们的缺点，不矫正他们的行为，也不鼓励他们的探索精神，抱着当一天和尚撞一天钟，于是就时不时的有口无心念经，混一堂算一堂，讲哪儿算哪儿，完不成当堂教学任务，下堂接着讲，要么就是加紧一讲，一堂课就在敷衍了事中完了，学生又不敢直接提意见，更不敢反抗，看老师不认真，自己也不认真，没兴趣，做做小动作，说说话，老师也不在意这些表现，混个工资，又不推行裁剪教师政策了，没什么可怕的了，反正自己带的是差班，或者偏远地区的学生，或者只是所谓的副课，都能磨过去，没有起到老师的正确导向作用，把困难都扔给了学生，让学生自己摸索书本知识，老师成了学生的演员，不称职的演员，学生成了看不来情节的观众，一出闹剧就这样上演了，乱哄哄的课堂，不负责任的教师组成了一个杂七杂八的议事堂，没有多少效益，四十五分钟就被师生共同熬过去了，这样对教育的不认真是屡见不鲜的，抱着这种态度讲课学生即使不提意见，领导也要提意见，家长也要提意见，自己被弄得窘迫毕露，又何必呢？所以教师心怀真诚，真心对待每一个学生，认真备课讲课批改作业辅导，不让他们的真情受委屈，不让他们的真知受蒙蔽，不让他们的天真受愚弄。真的用心了，学生就真的感谢老师了，而不是厌恶反感，瞧不起老师，笑话老师，要让学生真爱老师，教师一定要真爱学生，把心掏给学生，不惨假，不存虚伪，保持高风亮节，以真心换真情，以真爱促师生和谐，用真话教导学生思想朝正确方向努力，用真知哺育学生自己就要清楚明白教材内容，用真诚感动学生也跟着自己一起配合完成任务，用真经传授学生如何做人处事学习，用真人影响学生，让学生也做真人，说真话，真念书，真听讲，自己才算真心的教书。
好心，教师的好心很可贵也很平常，可贵在于学生能得到老师的好心教导帮助，他们就是幸福的。平常是因为为，既然从事教师这个行业，好心是很基本的要求，连好心都没有，即使再有教学能力，也不会对优中差生全面精心哺育的，也就不能算做成功教学。有了好心，就是一个优点，好心对待学生，好在哪里，好在学生的心坎上，才叫好，好心用在优生上，优生更好，用在中等生身上，中等生变优，用在差生上，差生不差，好心用在一个集体，集体更强，好心表现在对学生的校内学习帮促，生活关怀，校外行为关注，校外学习鼓励上，好心应用在学生的课堂讲解上，课后辅导上，心存公允，细致入微的给学生奉献知识经验，方法技巧，给学生释疑解惑，联系教材解决课后问题，申明知识要点，攻克难题，调动他们的思考积极性，主观能动性，启动他们的大脑的潜能，使他们找准正确思路，不走弯路，用知识和思维活学活用的解决难题的千变万化，给他们树立正确的信心，相信自己，通过正确有效的方法和途径是能走出难题的迷宫，关键就在遵循知识依据的规律。难题考查的知识是由许多知识点复杂交互而成的，要知晓它考查了哪些知识点，知识点的结合组成方式，各种知识依据的规律是什么，所以必须熟悉教材内容。清楚了这些基本知识规律，就能一眼看出题目中熟悉的软肋，从软肋切入，由浅入深，由易入难，进入题中要害部分，集中智慧力量，深思熟虑，看准技巧，运用规律，拨清层层迷雾，穿越种种障碍，打通突破口，进入豁然开朗的境界，逐步由难入易，有深入浅，迎刃而解。
聪心，教师的聪心对教学育人很重要，自己对教学内容了如指掌，知其然，亦知其所以然，内涵和外延都清楚明白，而不是昏昏然，糊里糊涂，像优秀学生那个层次只会做题，不会造题。只会照本宣科，不会透析入理，究其无穷意义。只会死记硬背概念定理，不会理解来龙去脉所循的道理。那么，这个老师就是个糊涂教师，欠研讨论证，欠探索实践，比较肤浅，没有底子，只有从低处做起，细心思考，善于求索，勇于开拓进取，九层之台起于垒土，不断挖掘自身潜能，努力吃透教本，不懂就查资料，就翻讲义，就看论文，就看优秀教师的教案，从中学习清晰思路的条理性，思想技巧的成熟性，经验总结的归纳性，引据条文的深广性，消化为智能，再将知识娴熟自如的反哺给学生，让他们能心领神会，融会贯通，与老师能积极配合有效互动，清楚明白的学到老师讲的内容，要完成这一突飞猛进，就要长期的深入学习，把握教本的重点难点关键点，深入课堂，掌握教学规律的普遍性，必要性，实践性，渗透到教学中，提高自己的思考力，讲课基本功，辨识学生的不同智力特点，深入浅出的讲解教材，从总体上保证教材要求，再导优帮中扶差，让他们学有长进，超越自我，取得良好成绩，让十个不齐的指头最终大致整齐，同时也要努力发展不同学生的特长，让他们在大致整齐的基础上，特长有所凸显，擅长某一门或几门功课，其他门也要过关。把特长的这门功课深钻细究，给他们翻阅科技人文普及版本著作，从中开阔视野，探索未知世界，掌握规律技巧，学习经验教训，给他们多做实验，多观察自然，开阔眼界，寻找问题，提出问题，思考问题，询问老师问题，由老师来导引讲解，他们理解消化，聘请科学人文专家通俗讲解学科基础理论，增强他们的求知兴趣，就达到了一个基本目的，来以此激发他们向着科技人文高峰攀登的信念，知道念书的未来是成才，而不仅仅是考试，是找工作。聪明的老师应抓住眼前效益与长远效益，既要让学生学得扎实深刻，也要让学生的学的轻松自如，给未来学习打下良好的基础的同时，保存实力，保护潜力，保证智力，保全脑力，所以，不可搞题海战术，这样会压抑了学生的兴趣，浪费了大量时间重复做相同类的题，不利于心理健康，不利于科学学习，教师一定要注意这些问题，让学生少做题，做好题，避免偏题怪题，超出智力水平的题，才能把学生引到捷径上来。只有符合发展规律，才能起到优良效果，教学生要遵循规律，不能一味蛮干，破坏了规律，即使有短暂效果，也难有长远意义，这与教育事业的本质要求是违背的，如今，全国任何地方初中阶段都存在忽略了学生的感受，填鸭式灌输，而不是放鸭式喂养，题海式战术而不是精选式训练，固泽竭鱼，而不是鱼肥水美，针对这种现象，老师们特别应当注意，不要让学生们赢在现在，却输了未来。未来对他们的意义尤为重要，教育不可只顾及成绩，忽视了能力，这样会对不起学生的，每个学生从学生时代过来的人都会有或多或少感触，那个时代是与题斗争的时代，放弃了爱好，压抑了特长，从书本上学到的只是做更多的题，而忽略了提高更多的智慧，从题中解放出来，向题要质量，要经验，要精简，总是把除了课堂几乎所有时间都沉溺在做题中，压抑了思维活力，变得迟钝机械，这样太不明智了，老师们一定要下大力气解放学生，提高学生的学习能力，仅依靠做题于心有劳，于智无大益，必须把时间交给学生，把任务由被动变为主动，从死记硬背做题转化为活学活用做精题，发挥学生的主观能动性，使他们变得自主自立，聪明学习，而不是笨学习，课后如此，课堂上做例题也要按照让学生来充分思考，老师循循善诱，积极引导的方式进行教学，这样课堂才能充满活力，效益明显，学生心智得以成长。
苦心，教师应有苦心，疏知苦心才是镀得真金的一个重要方式，没有对学生苦口婆心的教导，学生是不大听进去的，尤其是对差生，更是如此，学生不能苦。老师要苦些，再苦不能苦孩子，老师的苦心化为苦力，苦力能唤醒学生的良知，奋力学习，苦心不只是单纯的受苦受折腾，还应是心肠苦，看到学生转化好，心里依然是甜的，学生气老师，老师感到心里委屈，学生恨老师，老师感到心理恐惧，这些苦，老师都要能吃得下，毕竟，学生就是学生，总有他们的小毛病，小缺点，只要不涉及大是大非，语重心长，尊重人格的对他们说服教育，感化他们体贴谅解他们，老师的这番苦心是没白费的，这样对待学生，是正确的，绝不是软弱无能的表现，恰恰是以苦了自己，为了学生，改善师生关系向良性发展的可贵途径，选择从教，难免受苦，苦了心思，苦了身体，可是这种苦心是感化人之心，是拯救学生的的赤诚之心，没有寒彻骨，便无梅花香，教师自己感觉对自己有些苦，是可以理解的，但他们的心是脆弱的，一伤就烙下永久的心灵烙印，难以挥去，这对他们的人生是有影响的，感情成熟的老师和感情脆弱的学生计较一番，就显得教师量窄，饶恕学生的错误，加以和颜悦色的诚恳交谈，指出毛病，希望加以改进，以此才能唤醒他们的良知，改变求学态度，思想态度。宽容是种美德，苦心养美德，教师的人性光辉必将闪耀于校园中，给学生留下深刻美好的记忆，可能会由此而改变了他们一生的人生走向。
热心，教师的热心是一心扑在教育事业上的动力，热心是热忱奉献自己得智慧心血给教育事业的动力，，热心是热忱奉献自己的智慧心血给教育事业的滚烫之心，炽热之心，火热之心这种热心，是教师揪心学生的上学的种种困难，服务学生的执着精神，发出自己的光和热，亮了学生的眼睛，暖了学生的心，让他们不再感受到寂寞与寒冷，孤独与焦虑，让他们体验到老师的爱是多么热忱。教师要有足够的热心去体验照顾学生的学习困惑，衣食冷暖，人际关系，像父母爱孩子一样爱每一个需要得到老师关爱的学生，把学生当孩子看，是一种热心肠，把学生在校园里的一举一动都放在心上，不允许他们打架骂仗，更不能和校外青年勾结在一起欺负本校同学或做坏事。他们的心理特点正值青春期，叛逆不听使唤，易暴怒，易犯错的时期，教师抓住这一特点，向他们真诚真诚友善的谈心，软化他们倔强，不肯驯服的心，沟通师生感情的桥梁，让他们在教师的劝解说服下向老师袒露心扉，告诉老师自己犯错的原因和动机是什么，如果只是游戏，几句话说冲了，就闹出事了，老师就要告诉他们正常的游戏磕磕碰碰在所难免，要相互谅解，上升为打架性质就变了，都是同学，学会宽容，才能彼此尊重对方，长期友好相处。教师要运用法律常识，校纪校规，学生准则来认真和蔼的教育他们，要让他们对所做错事认真反省，知晓错在哪里，错后就要改正，真正达到教育一次彻底制止以后不犯错误的目的，使他们成为遵守规律，纪律严明，团结友爱的学生。教师的心要热，心一热，感化学生的可能性就越高，学生是感性思考相对较理性思考更为强一些。教师以心换，将心比心，时刻以一种唯恐冰凉了学生那渴盼得到老师的爱的心的情感来教学，把知识的热量输送到每位学生的身心里，使他们个个暖和，知识充足，求知**强烈，教师要疼孩子一样疼爱学生，看到他们学不懂就再多讲几遍，直到学生们都听明白为止，实在听不懂，自习时再个别辅导，及时辅导帮助，解决对知识的困惑，使学生学的透彻，学得快乐。从而在每次考试前学生都能取得较好的成绩，达到教学目的。