重视人格教育培养学生成才
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教育的职能，首先是培养学生如何做人，然后才是传授知识。这一点，可以说是中国文化贯穿了两千多年的教育思想。韩愈的师说就明确提出：师者，传道授业解惑也。传道是第一位的。西方也是如此。最近，在北美的报纸上一篇文章，题目就叫做读书做事成功要讲好品格。文中提到现在进入美国的名校和大公司，不能单凭学历，而要求申请人要有良好的品格。一些名校的招生简章开宗明义就说学校要招收良好品行的青年人。有一所学校的报名材料要求申请人交四篇短文，其中一篇更以“你认为如何才算是有好品行？”为题。大公司的面试，除了询问工作能力以外，都还旁敲侧击，想尽办法来考察应征者品行如何。人的生活是社会关系的一种表现。缺乏良好品行的人，往往给自身和社会造成悲剧。
当今的社会正处于社会转型期，社会上各种观念混杂、碰撞。社会生活中各种消极因素的影响，使一些已开始形成自己主见的高中生在不同程度上存在着人格上的缺陷。比如，劳动观念淡薄；劳动习惯差，把自己看得过重，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在着较大的偏差，有些学生甚至缺乏最基本的社会责任感及道德感，对人无感激之心，做事不尽力，甚至漠不关心，对公共财物甚至自己的财物不知珍惜，不去注意克制自己言行。
对于成长过程的小学高年级学生来说，他们在性格上有着很多的不足。一些学生身上，不同程度地存在着诸如自私任性、好冲动、不真诚、脆弱、缺乏吃苦精神、看问题过于主观、多动、多嘴多舌、缺乏责任感、嫉妒、不求上进等毛病。例如：有一个险些闹出大事的四人小团伙，他们的特征：
李某，是一个聪明的学生，家远住校，数学成绩优秀，但冷漠，缺乏责任感。每天早上踏着铃声走进教室，班里的值仅从不愿意参加，抱着一种“事不关己“的态度，实在逃脱不了，便拿着扫帚站着。外出参加活动，总是迟到，让全班同学等着。座位抽屉里脏乱一团，更有甚者，喝完的牛奶、饮料包装盒扔在教室的后面。
孙某，同样的聪颖，却自私而又任性，处处只考虑自己。一次教室的灯管不亮了，旁边的同学便主动地调动启动器。不巧，站在了他的桌子上，没想到他竟不管那位同学的安危，一下子就把他拽了下来，并愤怒的指着自己的桌子，让那位同学帮他擦干净。他看不起学习比他差的学生，周围的同学向他请教问题难。他向我健议把差生的位置放在教室的最后面。
严某，家长总是出差，生活由老人照管。经常不完成作业，为避免老师批评，有时很早就辛苦的赶到学校，抄袭别人的作业。屡次谈心，却仍是三天打鱼，两天晒网。对负责检查作业的同学大声的指责并与之吵闹，课上与同学说话，影响课堂教学。弄得不少同学不愿意与他同位。
徐某，多动，爱玩游戏。家长为帮助他学习给他买了个文曲星。他却在课上以查找生字单词为名，偷偷的玩游戏。在电脑课上课上更是玩得如鱼得水，逗得周围同学纷纷引颈观看。老师查问，他来个牙关紧咬，死不认账
凡此种种，在不少同学的身上都有不同的表现。作为一名教师，应充分意识到这些看似小事的问题，决不能忽视。把握好严格要求的尺度，该批评时一定要批评，该惩罚时一定要惩罚。弘扬班级正气，培养同学良好的个性特点和思想品质是一名教师应尽的责任。所以，教师应当把学生的人格教育摆到重要的位置。小学生心理处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。
因此，我们应当注重分析影响人格形成与发展的各个因素。影响人格形成与发展的因素很多也很复杂，其中最主要的最不可忽视的应是社会影响、人际交往及课外生活的内容。在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下，由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，很易受到社会中消极因素的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。古人云：“学好千日不易，学坏一日有余。”如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差。分析了人格素质形成的主要因素及影响，和它形成的主要途径后，在具体的教育中，我们在具体工作上应注重提高人格素质教育的针对性及可行性；应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点；注重言传身教的结合、情理结合；注重学校、家庭、社区的结合；注意严格要求与关心爱护结合。
简单地说要注意以下几点：
1、重视教师的师范作用。
教师在讲清道理的同时更需要教师的模范作用，现在的学生已具有了一定的辨别能力，如果他们对教师的德行、品性、能力不再信任，说得再多也是白费。教师能否用自身的人格力量去影响、感染学生，在人格教育中非常重要。
2、动之以情晓之以理。
要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。
3、学校、社会相结合。这里主强调班主任要进行协调及时了解学生的思想、行为动态，及时教育。人格素质的教育和形成单靠学校、
教师的教育管理是不够的，必须使各方面的教育力量(学校、家庭、社区)
形成合力，才可能收到较好的效果。
4、要对学生严爱结合。学校的领导，教师及其他教育工作者在教育过程中要遵循知、情、意、行的心理规律，对学生进行人格素质的教育，在此过程中，必要的规范其行为的方式方法必不可少。严格管理并形成一个严格的约束机制可以促进学生形成良好的人格素质，同时也与学生的理解接受程度有关，严要严得合理、严得适度。让学生从心里感受到对他的关心和帮助而不只是表面的认同。严而有度，再加上和善，取得的效果才会好。
教育的职能，首先是培养学生如何做人，然后才是传授知识。这一点，可以说是中国文化贯穿了两千多年的教育思想。韩愈的师说就明确提出：师者，传道授业解惑也。传道是第一位的。西方也是如此。最近，在北美的报纸上一篇文章，题目就叫做读书做事成功要讲好品格。文中提到现在进入美国的名校和大公司，不能单凭学历，而要求申请人要有良好的品格。一些名校的招生简章开宗明义就说学校要招收良好品行的青年人。有一所学校的报名材料要求申请人交四篇短文，其中一篇更以“你认为如何才算是有好品行？”为题。大公司的面试，除了询问工作能力以外，都还旁敲侧击，想尽办法来考察应征者品行如何。人的生活是社会关系的一种表现。缺乏良好品行的人，往往给自身和社会造成悲剧。
当今的社会正处于社会转型期，社会上各种观念混杂、碰撞。社会生活中各种消极因素的影响，使一些已开始形成自己主见的高中生在不同程度上存在着人格上的缺陷。比如，劳动观念淡薄；劳动习惯差，把自己看得过重，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在着较大的偏差，有些学生甚至缺乏最基本的社会责任感及道德感，对人无感激之心，做事不尽力，甚至漠不关心，对公共财物甚至自己的财物不知珍惜，不去注意克制自己言行。
对于成长过程的小学高年级学生来说，他们在性格上有着很多的不足。一些学生身上，不同程度地存在着诸如自私任性、好冲动、不真诚、脆弱、缺乏吃苦精神、看问题过于主观、多动、多嘴多舌、缺乏责任感、嫉妒、不求上进等毛病。例如：有一个险些闹出大事的四人小团伙，他们的特征：
李某，是一个聪明的学生，家远住校，数学成绩优秀，但冷漠，缺乏责任感。每天早上踏着铃声走进教室，班里的值仅从不愿意参加，抱着一种“事不关己“的态度，实在逃脱不了，便拿着扫帚站着。外出参加活动，总是迟到，让全班同学等着。座位抽屉里脏乱一团，更有甚者，喝完的牛奶、饮料包装盒扔在教室的后面。
孙某，同样的聪颖，却自私而又任性，处处只考虑自己。一次教室的灯管不亮了，旁边的同学便主动地调动启动器。不巧，站在了他的桌子上，没想到他竟不管那位同学的安危，一下子就把他拽了下来，并愤怒的指着自己的桌子，让那位同学帮他擦干净。他看不起学习比他差的学生，周围的同学向他请教问题难。他向我健议把差生的位置放在教室的最后面。
严某，家长总是出差，生活由老人照管。经常不完成作业，为避免老师批评，有时很早就辛苦的赶到学校，抄袭别人的作业。屡次谈心，却仍是三天打鱼，两天晒网。对负责检查作业的同学大声的指责并与之吵闹，课上与同学说话，影响课堂教学。弄得不少同学不愿意与他同位。
徐某，多动，爱玩游戏。家长为帮助他学习给他买了个文曲星。他却在课上以查找生字单词为名，偷偷的玩游戏。在电脑课上课上更是玩得如鱼得水，逗得周围同学纷纷引颈观看。老师查问，他来个牙关紧咬，死不认账
凡此种种，在不少同学的身上都有不同的表现。作为一名教师，应充分意识到这些看似小事的问题，决不能忽视。把握好严格要求的尺度，该批评时一定要批评，该惩罚时一定要惩罚。弘扬班级正气，培养同学良好的个性特点和思想品质是一名教师应尽的责任。所以，教师应当把学生的人格教育摆到重要的位置。小学生心理处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。
因此，我们应当注重分析影响人格形成与发展的各个因素。影响人格形成与发展的因素很多也很复杂，其中最主要的最不可忽视的应是社会影响、人际交往及课外生活的内容。在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下，由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，很易受到社会中消极因素的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。古人云：“学好千日不易，学坏一日有余。”如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差。分析了人格素质形成的主要因素及影响，和它形成的主要途径后，在具体的教育中，我们在具体工作上应注重提高人格素质教育的针对性及可行性；应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点；注重言传身教的结合、情理结合；注重学校、家庭、社区的结合；注意严格要求与关心爱护结合。
简单地说要注意以下几点：
1、重视教师的师范作用。
教师在讲清道理的同时更需要教师的模范作用，现在的学生已具有了一定的辨别能力，如果他们对教师的德行、品性、能力不再信任，说得再多也是白费。教师能否用自身的人格力量去影响、感染学生，在人格教育中非常重要。
2、动之以情晓之以理。
要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。
3、学校、社会相结合。这里主强调班主任要进行协调及时了解学生的思想、行为动态，及时教育。人格素质的教育和形成单靠学校、
教师的教育管理是不够的，必须使各方面的教育力量(学校、家庭、社区)
形成合力，才可能收到较好的效果。
4、要对学生严爱结合。学校的领导，教师及其他教育工作者在教育过程中要遵循知、情、意、行的心理规律，对学生进行人格素质的教育，在此过程中，必要的规范其行为的方式方法必不可少。严格管理并形成一个严格的约束机制可以促进学生形成良好的人格素质，同时也与学生的理解接受程度有关，严要严得合理、严得适度。让学生从心里感受到对他的关心和帮助而不只是表面的认同。严而有度，再加上和善，取得的效果才会好。