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提高英语课堂教学质量的三个方面

作者:爱,在雨中飘返回目录加入书签投票推荐

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      初中英语教学任务重时间紧,向课堂要质量是我们在创新教育中必须研究的重要课题。这几年里,我在创新教育实验中,通过教学实践活动,归纳了一套适合本地中学生学习英语的教学方法,取得了显著成绩。

    一、音词教学

    单词是英语的基础,掌握好单词,对学习英语至关重要。但是单词的记忆又枯燥无味,这就要注重单词教学的趣味性和多样化,设法让学生对记单词感兴趣。

    1、利用实物教单词。第一册书中的大部分单词可以利用实物进行直观教学,并且文具之类的东西随手可得,使教学具体、形象、直观,激发学生学习单词的兴趣。

    2、利用图片教单词。把所教单词写在卡片上,再配上图画,使单词与形体结合起来,直观又形象。

    3、使用简笔画教学音词。氢一些抽象的词,用简笔画画在黑板上,使学生容易理解。如学hill和climb,先用笔勾出山的轮廓,说thit is a hill。再画一个人爬山,说he is climbing the hill。这样把单词与会话结合起来,能激发学生学习的兴趣,又能增强学生运用英语的能力,提高英语课堂效率。

    4、利用构词法教学英语音词。英语单词数量多,掌握其构造规律,可以迅速、准确地记忆单词,还可扩大词汇量。如学到一个合成词、派生词或转化词,可让学生联想其它的类似词,归纳这条构词法,使其今后到此类词时明白词意,既记忆了单词,又扩充了学生的词汇量。

    二、对话教学

    当今外语教学普遍强调课堂教学以学生为中心,对处理对话时,更应以学生为中心。找一些与所学对话有关的,导入新课,让学生带着问题听录音,明确对话的内容,回答浅显的问题后,教师解释对话中难以理解的句子,让学生操练,可让学生齐读,分组读或个别读,读对话之前对他们提出要求,读完后表演。这样学生读的时候就比较用心,让他们当堂表演书上的对话。操练的目的是为了活用,最后要让他们编造相似的对话。

    如第三册33课第一部分对话,主要是练习现在完成时的第二种用法,可用一般过去时导入新课,问一名学生when did you co me to this school?学生回答two yeas ago。教师很自然地导入:so you have been at this school for two years。 or:you have been at this school since two years ago。

    学生理解这两句话的意思后,让其他学生再操练,然后主要变成第三人称单词,学生熟练这种说法后,让他们听录音,之后回答吉姆在这个学校呆多长时间了,因为对话中没有难句,教师不必多加解释,直接进行操练,让学生上台表演,然后鼓励他们编造相似的对话。我教的班上有两学生是这么说的:

    a:how long have you been at this school?

    b:i’ve been here only for two months。

    a:only two months?

    where did you study before you came here?

    b:i studied in jining。

    a:why did you come here?

    b:because my parents worked here?

    a:how long have they worked here?

    b: they’re worked here since two years ago。what about you?

    a:

    这样学生不但练习了本课的语法重点(现在完成时),还复习了一般过去时,使这两个时态在对话中得到了综合运用,收到了良好效果,然后叫一学生和教师对话,问老师在本校的情况,再让学生分组对话问其他任课教师的情况,这正是书上第二、三部分的内容。这样,学生无需打开课本,就把书上的内容练习完了。这些内容在45分钟之内,都能非常容易地掌握提高了课堂教学效率,又减轻了学生课下作业的负担。

    三、课文教学

    课文是英语知识的综合运用,主要培养学生阅读理解的能力。这就要求我们教学课文时不能只对课文剖词析句,而培养全文贯通理解的能力。

    课文教学一直是初中教学中一个棘手的问题,因为一般课文篇幅较长,特别是第三册书中,每一个单元都有四五百词的一篇长课文。课文不象对话那样容易操练。许多教师反映:讲课文时,课堂气氛不活跃,学生感到枯燥无味。我认为要把一课文上好,教师必须先调动学生的积极性。可给他们设计一些简单的问题,让学生分组回答,展开竞争,把学生带进相当浓厚的学习氛围里,化消极被动学习活动为积极主动学习活动。初中学生一般自我表现欲较强,集体荣誉感也比较强,都会积极参与回答问题,课堂上既轻松活泼地解决了问题,又培养了学生的集体主义精神。

    如第三册第十课,这是一篇故事性很强的课文。教师可先介绍一下该故事,介绍过程中可利用挂图或投影。学生快速阅读一遍课文,回答tyue or false问题,男女生分组做,给他们得分;读课文,回答问题,让他们抢答,也分别记分,得分多的画个“笑”的头像,得分少的画个“哭”的头像。学生为了争得荣誉,非常踊跃地参与。有些程度较差的学生,为了不给集体丢脸,课下积极预习,请教优等生。这样既促进了学习,又培养了学生间的团结互助的良好品质。最后让学生用教师写在黑板上的key words 复述课文,把学习课文的“苦”转化为学习的“乐”还要告诉学生,通过学习课文,要注意在生活中处理好邻里之间的关系,注意公共道德,不要因为自己不拘小节而影响别人,给他人带来烦恼,这样又寓思想教育于语言教学之中。